如何提高平行班教學效率的體會

隨著義務教育的不斷推進和發展，現在學校的教學班，基本上采用平行班制。對于大科來說一個教師最多代兩班的課，可是對于美術教師是不一樣的，若學校比較大就由專業的美術教師授課，那么會出現同樣的教學內容，教師要重復十遍，在經過八九次相同內容的教學后，偶爾也有些改進，但教師的新鮮感會很快消失的，所以后面班級的教學就成為機械式的重復教學，這樣教師上課的激情也隨著教材內容的機械重復而變得索然無味。據調查發現，很多學校的美術授課情況，都不同程度地存在這種現象，那么怎樣去打破這種現狀，讓教師能靈動而教、新鮮上陣，教學過程中不易產生疲勞，從而提高課堂教學效率？經過不斷總結，探討嘗試，在教學過程中滲透一些教學方式、教學思路，得到一些體會：

一、由班級而變，定特色

在平行班的美術課課堂教學中，若是機械式重復的教學模式，教案、教條和經驗在教學中會起到主要作用，這種做法會變成程式化的過場，導致的直接后果，讓小學生對生動的美術教育會存在著失望，甚至產生厭學情緒，更有甚者最終逃課。由于不同班級的學生在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都有不同特點，表現在學習需求和能力發展上也不一致。在教學中，常會出現預先備好的課在一個班上得非常好，而換一個班卻連一半的教學目標都達不到，為什么呢？漸漸發現，若采取齊步走的教學模式，一刀切的教學要求，那么這樣的大統一教學進度和同一標準的教學評價是達不到教學目的。其實這樣是對學生的一種變相不公平，由于班級和班級之間的差異有時太大了，在教學中針對一個班級中大多數學生的特點而設定不同的班級特色，并確定不同的班級風格，在課堂教學中進行分層指導。如：1、11、12班定為“聰明的調皮班”；這些班級的孩子，經過一二年級系統的美術訓練，有很好的美術基礎，由于他們調皮，問題多，有時常提出出乎意料的小問題來考教師，在教學中改變教學內容，采取多樣化教學進一步提高他們的興趣，同時盡量結合實際讓他們學以至用。經一段時間的嘗試，發現教學模式改變后，該班中的絕大多數學生都能從課堂教學中獲得成功感，而針對6班、8班這樣整體思維不是非常活躍的“乖巧班”，就必須盡量細致地講解努力做到循循善誘，要求也適當降低，在示范和大量范作的基礎上讓他們找到愉快的感覺，這小小的變化，同樣也讓他們體驗成功的喜悅，并在自信中發展各種能力。由于多種原因，后面的幾個班級底子更加薄弱，許多孩子由于家庭條件差，甚至連基本的美術材料也準備不齊，甚至發現有些孩子用的草稿紙居然是用撿來的廢舊報紙、別人扔掉的舊紙和一些花花綠綠的廣告紙裝訂起來，對這樣的班級，不能只是降低教學難度這么簡單，而要改變教材上的一些內容：把需要購買的材料統統刪去，和他們一起快樂的玩起“廢品樂園”，用身邊隨手可得的材料進行“因材施教”，他們漸漸地學會很多美術方面的技能；他們的作品令人驚訝，甚至感動。無論什么樣的學生，只要找到適合他們的教法，我們用同樣的心態去對待他們，那么就是在這樣的創作過程中，教師能避免同質化的重復授課。孩子從中找到自信的快樂，教師也能得到欣慰。

二、由視角而變，踏上新歷程

對于美術教師，不管這節課是初次教學，還是重復多次教學；也不管是否是自己喜歡的班級，我們都要保持一顆快樂而寬容的心去上課。其實，快樂是否可能與我們看問題的視角有關，從一次偶然的事件中得到了證實；三年級（15）班是全年級有名的“鬧騰班”，他們就像脫韁的野馬，只要不是班主任的課，他們都肆無忌憚，唯恐天下不亂，想想中這樣的班級授課，并且是重復數次的教學內容，其效果可想而知。還沒上課呢，就造成恐慌的感覺，但有一次，偶爾發現他們對手提包的制作很感興趣，然后就抓住這個時機對他們進行表揚，而他們的表情由驚愕轉為羞澀，最終露出自豪的笑臉。真沒想到，就是這么一次小轉折，讓他們呈現出無數的笑臉，從那以后，他們在一次次不斷的改變中，老師再也不用帶著恐慌的感覺去上他們班的課了；教師也重新認識他們，與他們進行真誠的交流，用心去體驗，用心去感受。心情不同，付出的也不盡相同，得到的也自然不同。這就是教師用不同視角帶給學生不同的歷程。

三、隨機應變，巧設花樣

雖然平行班的教學內容是一致的，但課堂上往往會出現許多意想不到的突發事件，這就需要教師會隨機應變，調整教學內容和組織并安排好教學程序。這對教師提出很高的要求，需要熟練掌握學生的特點以及教材特征。例如：《水墨畫鳥》課上，老師正在上課的時候，忽然聽到從學生的課桌里傳出“咕咕”的叫聲，誰把家里的鴿子帶來了，叫聲打斷了正常的教學。于是我走到學生的課桌前伸出手，停了一下說：“同學們的學習太入神了，連鴿子什么時候進課堂都不知道，還是知道今天畫鳥，為老師帶來素材！”謝謝。在這樣的說話中，不自覺地化解了尷尬，這樣學生也很不情愿的獻出他心愛的寶貝，在顧全學生面子的同時，教師大膽地決定這一節課的內容，改成觀察鴿子的結構，在鴿子的身上輕輕系了根線，讓其在教室中飛，學生能開心并直觀地觀察鳥的形態和結構，在觀察一段時間后，都開始作畫，有的畫停下來的狀態，有的畫飛翔的狀態，真的都畫得非常好。

平行班教學幾乎是所有的美術專業教師都遇到的問題，而面對這樣的重復性教學，我們必須清醒地認識到，只有教師自己進行不斷探索，找到適合各班特點的教學，才能給課堂帶來生機，讓學生真正體會到美術給他們帶來的和其它學科不一樣的感受。

【作者單位：沭陽縣師范附屬小學 江蘇】