調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)課的積極性

興趣是最好的老師，兒童對于感興趣的事物往往表現(xiàn)出極大的熱情和參與意識，教師應(yīng)當(dāng)在每次科學(xué)探究前精心準(zhǔn)備，像個高明的魔術(shù)師一樣，讓探究充滿情趣，調(diào)動學(xué)生主動投入到科學(xué)課學(xué)習(xí)中。在科學(xué)課的教學(xué)中，我們要盡量創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓全體學(xué)生都能主動積極地參與到科學(xué)課學(xué)習(xí)的全過程中。為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與科學(xué)課的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我采取了以下策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“沖突”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，主要策略是設(shè)計有矛盾，有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。例如：教學(xué)《冷熱和溫度》一課時，我首先讓學(xué)生做了個活動，將左手的食指放入冷水中右手食指放入熱水中，五秒鐘后，一起放入同一杯溫水中，讓學(xué)生體驗左右手指在同一杯溫水中不同的冷熱感覺。當(dāng)學(xué)生紛紛說出左右手指的不同感覺時，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“怎么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？我們的手感覺溫度準(zhǔn)確嗎？”在課堂中，不僅在課的開始要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與動機，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，想方設(shè)法不斷進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生常常處在問題情境中，從而始終保持積極主動的態(tài)度和情緒。

二、調(diào)動學(xué)生開拓視野

在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時間和空間去探究，往往會受到意想不到的效果。在教學(xué)《微生物》一課時，我給學(xué)生布置課前收集微生物資料，看看誰的資料多、齊全，我們要評微生物的功與過。上課時，我將學(xué)生分為正反兩方讓學(xué)生充分辯論，學(xué)生帶著自己收集的資料信心十足的和大家交流，辯論，學(xué)生們帶來的資料真實豐富多彩，讓我大開眼界，同學(xué)們熱烈的辯論和爭論，使我成了“旁觀者”，但是這節(jié)課的效果要比教師滔滔不絕地講一節(jié)課讓學(xué)生更投入學(xué)習(xí)，收獲更大，學(xué)生對自己查到的資料并在辯論中的運用印象會更深刻，終身受益。

三、聯(lián)系生活實際

把科學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來，可以使學(xué)生感到生活中處處有科學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實。會使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在生活中，有時果醬瓶的鐵蓋子怎么也擰不開，如果將瓶子倒過來放在熱水里浸泡一會，就會很容易擰開，這是什么道理？怎么使癟了的乒乓球鼓起來？鋪設(shè)鐵軌時，鐵軌之間為什么要留下一定的空隙？夏天安裝輸電線時，為什么不能拉得太緊？等等。這些與科學(xué)相關(guān)的實際問題，都發(fā)生在學(xué)生的身邊，充滿生活情趣，學(xué)生很愛參與。

四、充分了解學(xué)生基礎(chǔ)

要使學(xué)生能參與到課堂教學(xué)過程中來，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打好必備的基礎(chǔ)，否則即使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，也無法參與到教學(xué)活動中來，積極性會受到挫傷，學(xué)生的潛能也得不到充分的發(fā)揮。如教學(xué)三年級的《校園里的植物》一課時，學(xué)生必須對植物不同形態(tài)的葉的特點比較清楚，否則就不能主動參與后續(xù)葉的類型的區(qū)分比較等知識的學(xué)習(xí)，為使學(xué)生能參與，教師課前要做大量的準(zhǔn)備工作，包括收集不同形態(tài)的植物圖片，拍下校園里許多有代表性植物的照片、收集實物供學(xué)生觀察、描述區(qū)分等等，這樣由于材料豐富，同學(xué)們學(xué)的主動，觀察仔細(xì)，發(fā)言積極，各組都寫出較完整的觀察報告，體驗到學(xué)習(xí)的收獲。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生及時體驗自己學(xué)習(xí)的成功，包括看到自己所學(xué)知識在實際中有很好的應(yīng)用，這樣可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機。在教學(xué)《空氣的性質(zhì)》時，我讓學(xué)生自制噴氣氣球車，自主探究空氣多少和彈性大小的關(guān)系，還根據(jù)探究的結(jié)果讓學(xué)生試著制作空氣槍，看誰的射的最遠(yuǎn)，探討射的遠(yuǎn)的原因，一些平時別的科學(xué)習(xí)積極性不高的孩子紛紛主動動手探究、學(xué)習(xí)，在體驗成功的喜悅后激發(fā)了更強力的求知欲望。

六、積極使用多媒體輔助課堂教學(xué)

用視頻、投影、錄音，錄像，課件等將教學(xué)中難懂的知識轉(zhuǎn)化為生動的形象，變靜為動，變遠(yuǎn)為近，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)認(rèn)讀溫度計的刻度，我就利用了課件演示溫度計紅色液注上升下降后停止的動畫，然后讓學(xué)生試著認(rèn)讀刻度，學(xué)生既感興趣，又直觀地看到了溫度計液注的變化及刻度辨認(rèn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更容易。科學(xué)課中我盡量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課課制都作課件輔助教學(xué)，教學(xué)中我也深深體會到教學(xué)手段的多樣化也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得“有聲有色”，信息量增大，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使抽向問題具體化，枯燥的知識趣味化，復(fù)雜的問題簡單化，能展示學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生主動參與，增強參與效果。

在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動中，教師有計劃、有目的的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生的科學(xué)探究欲望，就能獲得滿意的科學(xué)課學(xué)習(xí)效果。

【作者單位：鄂爾多斯市東勝區(qū)實驗小學(xué) 內(nèi)蒙古】