學生自主學習能力的培養

自主學習，就是學生能根據學習或生活中出現的問題自發的、獨立自主的尋找有用信息，找到解決問題的途徑的一種能力。它要求學生對學什么、怎么學有自覺的意識和反應。學習有了自主學習的能力，就能獨立地、愉悅地、自由地、不受束縛地學習。否則上課時學生都跟著老師走，沒有自己的思路，沒有自己的見解，一直處于被動的狀態，等一旦失去老師這根拐棍兒，學生將寸步難行。因此自主學習的能力對學生能力的發展顯得尤為重要。那么，該如何才能提高學生的自主學習的能力呢？

一、學生自主學習意識的培養

要提高學生自主學習的能力，首先要讓學生有自主學習的意識，學生遇到問題的第一反應是我該如果解決，而不是該找誰解決。只有這樣學生才能把握住一次次的提高自身能力的機會，得到鍛煉，進而提高自主學習的能力。

素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

二、學生合作意識的樹立

孔子說：“獨學無友則孤陋而寡聞”。在個人思考探索的基礎上，開展同伴合作、小組討論等方式，可以解決個人思考探索中尚未解決的疑難問題，也可以在活動中寓教于樂。例如，在教學中，我多次采用小組討論這種教學方法，把學生分成若干小組，讓他們圍繞教師提出的問題交流各自的看法，相互啟發，在討論中，指定一位同學任組長，負責記錄本組討論情況并代表本組發言。此外，開展競賽也是我在教學中經常使用的方法，組織學生分組答題，搶答，互問互答等多種方式，調動學生的自主學習。再有，課下組織互助組，堅持教學面向全體，以優帶差，幫助后進生，互助互學，共同提高。

三、學生問題意識的樹立

在教學中，我們要激活學生強烈的問題意識才能激發學生的學習興趣，讓學生思維動起來。讓學生的思維動起來就要鼓勵、誘導、啟發學生發問，也是培養學生問題意識的重要手段。我國的大教育家孔子說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”才能真正體現學生的自主學習。在自主學習課堂中，我依據這一理論，大膽鼓勵學生提問題，我采用記分方法進行比賽，并將得分結果記入平時成績，但在學生提問中，對于學生提出的問題，錯的要注意加以引正，正確的給予“這個問題提的非常好”等鼓勵性語言，看似平常的語言，卻能滿足學生小小的虛榮心、成就感，激起他們學習的積極性，但遇到學生提出的問題，我也難以解答時，就實事求是“承認”不懂，不搪塞、挖苦、打擊學生，體現出教師實事求是的教學態度，同時也激發學生探索的精神。

四、掌握自主學習的方法

教學評價是課堂教學一個重要環節，教學評價應注意讓學生對學習上的優點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經過以上步驟后，教師可以開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化。教師要根據學生討論交流情況，不失時機、準確又簡練的就學生的發言質量進行引導評價。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內化知識的作用。例如：在教學加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結果大部分學生作出：（1）5×4+1，（2）5×5-1，出乎意料的是有一個同學卻是做6×4。我高興地表揚他的大膽創新，同學們卻馬上反對。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發展，創造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創造性。

總之，在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力，才能真正提高學生的學習能力。只有我們的學生會學了，我們才是真的成功了，真正做到了我們教育的最高境界就是不需要教。

【作者單位：永吉縣岔路河鎮中心小學 吉林】