運用現代教育技術提高科學教學效果

小學科學課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學各個領域（如物質科學、生物科學、地球與環境科學）和技術領域中最基礎的知識和技能。在日常教學中，物質科學、生物科學、地球與環境科學等領域的某些知識由于時空的限制，導致學生不能夠深刻而全面地認識這些科學現象，形成科學教學的瓶頸，嚴重影響了教學效果。如果能夠適時引入現代教育技術，客觀地再現或模擬自然科學領域的現象，創設真實的情境，營造學習的氛圍，引領學生進行有效的科學探究。運用現代教育技術，還可以增加科學課堂的教學容量，將教學內容以學生喜聞樂見的的形式呈現，激發學生學習科學的興趣，培養自主學習有效方式和持久品質，還可以及時檢測和反饋學生的掌握情況。

一、運用現代教育技術，創設學習情境，充分發揮學生科學探究的主體作用

現代教育技術一般以圖文、聲像等形式出現，其直觀、靈活的優勢運用于科學課堂教學，可以有效地傳遞信息，在創設愉快的教學氛圍、激發興趣、模擬操作、突破重難點等方面，充分顯示了它的優越性，為調動學生的感知器官，提高認知水平，培養學生的創新精神和實踐能力，起到了重要作用。

例如，在教學《水在自然界的循環》的一課中，運用現代技術模擬水變為水蒸氣，水蒸氣再變為云，云隨風飄動再變成雨雪， 雨水及雪水又滲入地里流入江河海洋。學生觀察后自然而然地就會想到：“水在怎樣的條件下會變為水蒸氣？”，“水蒸氣又是怎么再變為云？”，“云又是怎樣變成雨和雪的？”……一系列的疑問引導學生積極自主地探索科學奧秘，充分發揮學生學習的主動性。

再如教學《無土栽培》，運用現代技術出示無土栽培植物的情況，學生覺得新奇，產生躍躍欲試的心理，可以讓學生自己選擇栽培的方式，自己適合哪種栽培方式就選擇哪種，這樣的話，學生對于自己選擇的栽培方法就會有很充足的信心進行下去，并且能夠認真地觀察記錄其中的每一個過程，進行小課題式的科學探究。

運用現代教育技術，創設學習情境，激情引趣，讓學生擁有充裕的自主選擇權，學生就會在觀察后進行思考，提出猜測，設計實驗，進而努力尋找到其中的規律。學生在學習過程中就會找到學習的樂趣，對于知識的理解和掌握更為扎實。教師運用現代教育技術創設情境，提供探究的舞臺，學生的主體作用得到充分的發揮。

二、運用現代教育技術，打破時空限制，努力幫助學生研究真實的自然世界

在小學科學教學中，像地殼運動、卵石的形成、月相現象、風的形成、地震等許多自然現象沒有辦法在課堂上原生態呈現，教師可以利用已經制作好的圖片、錄像或者多媒體網絡，將這些現象在一定程度上真實地呈現在學生面前，讓學生可以更加清楚地認識。

在教學《在星空中》時，教師可以利用現代技術出示星空圖，在學習“大熊星座”時又可以將所涉及到的星星進行閃爍，出示不同的顏色，便于學生尋找和辨別，認識“大熊星座”的明顯標志——北斗七星，再尋找北極星，對星空進行探究學習。

在學生學習地震的有關知識時，教師出示地震的視頻，讓學生感受到地震災難性的破壞，從而探究地震形成的原因，學習防震抗震的知識，認識自然世界并科學地改善自然世界。

又如在教學《植物怎樣喝水》這一課時，學生是很難理解植物是怎樣喝水的。我們就可以借助現代教育技術，虛實互補，讓學生“觀察到”植物根中的水向植物的莖、葉脈輸送，植物體內的水緩緩流動的情景，微觀的世界放大呈現，讓學生清晰地了解植物喝水的情況，本課植物“喝水”這一難點問題就迎刃而解了。

運用現代教育技術，打破時空局限，呈現給學生一個真實或者接近真實的科學現象，幫助學生研究真實的自然世界，找尋更多的自然規律，促使學生熱愛自然，珍愛生命，具有保護環境的意識和社會責任感。

三、運用現代教育技術，加大教學容量，形成互動反饋高效輕負的教學模式

利用現代教育技術，可以優化教學結構，實現教學容量的增加。學生在科學探究中進行觀察、實驗、思考，科學態度得到提升，科學方法得到訓練。

如教學《保護大自然》一課，教師可以將學生分成若干個小組，指導他們登陸相關環保網站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內容，學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規律性的知識。這樣充分現代教育技術既讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。在老師的指引下，學生們能根據自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索，學生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構建者。科學教學如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，還是遠遠不夠的，還需要為學生創造機會，展示學習成果。如學完了《保護大自然》這一課后，讓學生利用網上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學習，延伸探究成果，提高學生的科學素養。

此外，還可以運用現代教育技術對學生的學習進行評測，可以當堂對本課的學習知識和技能進行達標檢測，激勵掌握優秀者，同時及時補救，糾正學生錯誤的知識。教師能夠及時全面地了解學生的學習狀況，有利于采取合適的教學策略，當堂鞏固，當堂矯正，雙邊互動，及時反饋，形成高效輕負的教學模式。

【作者單位：蘇州工業園區第二實驗小學 江蘇】