讓我們和月亮一起去旅行

在教學蘇教版科學五年級上冊第一單元《看月亮》一課時，在教學中要使學生對月亮充滿興趣，就必須讓學生親自去關注，研究月亮，在研究中發現問題，并懷著積極的態度去觀察月亮，這個過程的本身要比了解月亮的變化規律更為重要。為了培養學生能持之以恒、實事求是地去觀察記錄月相，在這課教學中，我們采用了家校聯合，師生攜手，通過“讓我們和月亮一起去旅行”系列主題活動，讓我們和月亮一起去旅行，及時對月亮進行關注，及時記錄月相，及時發現現象，師生共同串成觀察的通路，課內與課外指導相結合，有效引導學生進行探究。

一、打開話題，說月亮

教學中直接切入主題，“當太陽從西方落下，月亮就粉墨登場了。關于月亮你知道哪些知識？”“月亮是個害羞的姑娘，總是遮掩著臉龐，難得看到全貌。因而人們給她取了好幾個名字，還記得嗎？”讓學生感受到宇宙的奧妙，激發探究月亮的興趣。

二、吟詩說文，贊月亮

從古到今，美麗的月亮吸引了許多文人墨客的眼光，課中引導學生吟詩說文，贊美月亮。“關于月亮，你知道哪些關于贊美月亮的優美詩句或成語故事？”“經常把月亮的各種形狀比作什么？有的時候像什么？有的時候像什么？”“還聽見過哪些贊美月亮的歌曲？”“每年八月十五中秋節，人們會干什么？”

三、敞開記憶，畫月亮

“月亮每天都在發生著變化，它是怎么變化的？”為了讓學生知道不同的日子里，月亮會顯出不同的形狀。教學中讓學生根據自己的記憶畫月相圖，在每紙上畫出記憶中月亮的形狀，盡可能畫出自己見到過的各種各樣的月相圖。通過學生的回憶，喚起學生對月亮的情感認識。

四、師生攜手，排月亮

“右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前？”“為什么開口朝左的月亮要排在開口朝右的月亮前面呢？”針對學生出現的一些爭論，我們必須通過實際觀察才能發現。在學生討論和交流的基礎上，讓學生盡量對月亮的變化進行初步排序。在這個環節中，大多數學生可能會出錯，但沒有關系，有矛盾才會有發展。接下來布置觀察任務，“讓我們和月亮一起去旅行，老師每天陪同大家一起看月亮，我們一起記月相！” 師生一起觀察一個月的月相變化，堅持每天給月亮記觀察日記。

五、開辟專欄，記月亮

為了保持學生的觀察興趣，能堅持不懈地觀察一個月，我們專門用小黑板開辟了一塊園地，把每天的月相記錄及時下來，要求學生看到什么樣子就畫什么樣子，要實事求是地畫，指名學生上黑板板畫月相，全班進行評價，讓學生意識到如實觀察的重要性。師生一邊記月相一邊交流討論：“和老師一起畫月相，比較我們誰畫的最像”“這兩天晚上你看到的月相是什么樣子的”“你發現這幾天月相有沒有變化”“有什么細微的變化”“預測一下，明后天的月亮會是什么樣子？”

六、激發感官，看月亮

為了解釋“為什么開口朝左的月亮要排在開口朝右的月亮前面呢？”在《看月亮》教學中，我們借助月相盒這個儀器來模擬月亮的變化，引導學生分組實驗，用月相盒做月相成因模擬實驗，讓學生親眼看到月相盒中的月相變化，了解月亮各種變化形態。實驗中讓學生按照月相盒上的觀測孔標明的時間觀測月相盒，按順序觀察不同觀測孔中小球的變化，從不同角度看被燈泡照射的小球，就如同在地球上看被太陽照射而發亮的月亮一樣。觀察后讓學生重新給自己畫的月亮排序，“是不是與記憶中的月亮變化不一樣？”“為什么在不同的孔中，觀察到的月亮就不一樣呢？”學生從月相盒中觀察到月亮變化的秘密到底是什么了。

七、實驗模擬，扮月亮

“為什么月亮一會兒像圓盤？一會兒像眉毛？”為了解釋月相的變化成因，在《看月亮》的教學中，利用三球儀模型做月相成因的模擬實驗，三球儀中裝有燈光的大紅球代表太陽，小地球儀代表地球，小白球代表月球。“你知道月亮在天空的運行模式和誰一樣，是太陽還是地球？”“是按什么方向運行的？”地球和月亮的運轉方向都是東升西落，教師慢慢轉動三球儀，讓學生觀察月亮繞著地球跑，地球繞著太陽跑，并且自身在不停的自轉。教師一邊轉動三球儀，一邊讓學生觀察思考：“當太陽光照在月球上時月亮什么樣子？” “當我們地球處在月球的側面時，看到怎樣的月亮？”“當我們地球處在月球的側下方時，看到的又是怎樣的月亮？”由于月亮、地球和太陽是三個位置不斷變化的球體，月亮不停地繞著地球做勻速的圓周運動，月亮是靠反射太陽光才產生光亮，我們只能看到月亮被照亮的一部分，照不到的部分是黑暗的什么也看不到。

八、圖片展示，觀月亮

為了讓學生總結月相變化的規律的，在《看月亮》教學中，運用圖示模型解釋那些看不見卻想得到的現象。教學中通過電腦播放一些圖片給學生觀察，讓學生完整的認識月相變化規律，如“月相變化周期圖”、“月相變化成因圖”、“各種形狀的月相名稱圖”、“一個月的月相圖”等。讓學生觀察分析后發現規律，“受太陽光照射的不同，什么時候是滿月？什么時候是新月？”“從新月到新月的變化次序？”通過這些圖片，學生直觀地看到月相變化和變化的名稱。

【作者單位：金壇市常勝小學 江蘇】