在小學數學課堂教學中,進行小組合作學習的方式開展內容的學習方式,在發揮小學生主觀能動性上有很大的推動作用,讓小學生有更加積極飽滿的熱情參與到學習中來。根據小學數學的教材設計特點,開展小組合作學習可以在實施過程中培養學生的互動交流能力,促進學生交際能力和表達能力的提升。小學的任課教師也在運用小組合作的同時不斷豐富內容和環節,達到教改對學生的全面培養要求。
一、開展數學小組合作學習的重要實踐意義
1、發揮學生的主體作用、促進個性發展
數學課程是小學教學里重要的學科,學校對學生的學習效率尤為看重的同時,要求教師對課堂教學形式的開展保持多樣化原則。在老師的引導帶動下,對學生進行分組編排,在編排中注意每個小組成員間的知識水平處于同步位置。讓學生在互相配合下進行問題的分析、實踐、求證、反思。學生在討論過程中可以自由發言,允許對老師提出的解題思路和方法質疑,培養學生積極表達思想內容的意識。通過老師與學生間思想的交流,形成良好的課堂互動效果。這樣一來,構建了課堂教學中和諧的師生關系,給學生提供和平等交流的平臺。輕松地學習氛圍便會激發學生的學習熱情,興趣是最好的教學老師。小組成員間集中目標點,出謀劃策尋找解題思路,既可以鍛煉學生對團隊合作精神的意識,又培養了學生的自主創新思維的建設。小組合作性質叫學生沒有個人獨立完成任務的壓力,進而學生就會愿意主動參加到課堂活動中自主研究學習內容,充分發揮了學生的主觀能動性的同時兼顧了小學生的個性發展需求。
2、促進師生良好互動關系,提高課堂教學效率
小組合作學習中的“合作”二字少不了的就是人與人之間的溝通交流,促進人際交往過程中表達能力的提升。老師在數學教學環節中經常布置合作學習任務,培養學生合作意識。小組成員間的合作開始之間,老師要對學生進行正確的教學目標引導。首先讓學生進行自我思考,養成自主解決問題的意識,避免因小組合作形式而依賴他人的不良習慣產生。自己進行獨立思考有一定的想法和見解誒后開始小組討論,在討論中才會對其他同學的解題的觀點有清楚的判斷能力。在小組討論過程中老師要積極地參與到學生的探討環境中去,對學生在討論中出現理論哦偏差的問題及時指導,盡可能多給予學生進行一對一指導。讓學生感受到老師對自己思想上的肯定和關注,進而和學生的心理之間拉近溝通的距離感。老師要避免對學生在表達上的錯誤進行正面批評,更多的給予學生肯定和引導。課上和學生形成良好的互動關系,對提高課堂的教學效率有很大的推動作用。
二、小學數學小組合作學習的實踐方法策略
1、情景教學法與小組合作學習形式的結合
適當的教學方法與相匹配的教學形式的融匯貫通,會給課堂教學效果的提升帶來巨大的推動作用。情景教學法和小組合作式學習的結合,可以充分的激發學生的學習熱情。應用在小學數學學科中效果顯著。老師可以在課堂教學開始前運用生活中的數學現象進行簡單的課堂導入,把即將講解的知識內容貫穿在清凈故事里,讓學生感受到生活中的很多事件與數學之間的聯系性,進而愿意主動接受接下來延伸出來的知識點學習。制造教學情境可以讓學生在吸收知識的過程中,把理論知識和實踐應用互相結合。小學數學教材的版面設計聚集豐富性吸引小學生的眼球,也為情景教學制造了一定的機會。教師可以根據教材上的圖片信息進行情境設計,學生可以更好的融入情境教學法的實施進程中來。幫助學生更好的理解理論內容,增進對數學的感性邏輯認知能力。
2、構建可行性的小組合作機制,培養合作精神
數學學科的知識學習具有客觀存在的邏輯推理性,在小組合作學習過程中要注意對合作方式和方法的正確運用,構建一個客觀的合作小組機制尤為必要。有效地完成小組討論的知識點學習,不僅能讓學生感受到圖案及合作的積極意義,還可以增強學生的探索求知欲,促進學生個性的全面發展。對小組合作機制的實施起成敗作用的就是認可老師的態度,要有意識的對合作機制進行模式構建。首先,老師在小組人員分配上拒絕良莠不齊的現象出現。每個小組里都要有基礎理論、表達能力、實踐能力、創新意識、計算能力較好的學生,帶領基礎較差的學生進行合作學習,培養基礎較差的學生的數學興趣和自信。小組合作中對承擔的任務進行合理分配,讓學生感覺到成員間要相互依賴存在,只有各取所長相互幫助才會對小組的成功帶來推動作用。除此之外,對于小組的組長選定上施行輪流承擔制,在平時的數學作業都由小組組長進行一輪的審批,找出計算中存在的問題再交給老師,確保每個學生都會對學習小組產生責任意識。這樣一來,還可以促進學生對數學練習題計算的認真度,保證作業的完成質量。
綜上所述,小學數學教學中開展小組合作學習都具有科學的可行性和必要性依據。合作學習可以更好地發揮學生的主體作用,在學生與學生之間、學生與老師之間形成良好的互動關系,調動學生積極的參與數學課堂教學中來。根據所學的小學數學知識結構特點,引導學生對數學的知識練習性進行探索和深入學習。
【作者單位:神木縣第十小學 陜西】