對農村小學生進行養成教育的思考與實踐

我們紅塔小學處于城郊結合處，學生生源具有復雜化、多樣化、流動性大的特點。據統計今年流動人口子女的總數已超過當地人口子女的總數。這些孩子都生在農村，長在農村，都是農村孩子。有三分之一的學生習慣表現一般，究其原因主要有：

一是農村家庭成員文化素養偏低。現在的家庭結構大多是“四二一”結構，即4個老人，2個大人，1個小孩構成的家庭關系，6個大人圍著一個小孩轉，必然使小孩處于家庭中心的地位，更重要的是農村老人普遍缺乏文化知識，談不上具有科學育人的觀念，這就造成了在家庭中對子女的行為習慣和學習習慣的養成教育出現了真空地帶。二是父母外出打工普遍。對孩子的管理是鞭長莫及，長此以往，在習慣和成績兩方面都成了問題。三是獨生子女的客觀現象。由于家長的過度關心造成了孩子對父母對家庭對環境的過度依賴，孩子們應當具有的自我探索活動都變成了在父母精心照管下的附屬活動，沒有獨立性的實驗機會，他們會變得越來越依賴父母去獲得每一項新的經驗，依賴父母的保護去抵御危險，靠父母的暗示去參加各種社會活動，在這一系列的替代活動中，獨生子女最終失去了“自我”，其依賴性、反抗性、利己性、孤獨性和任性便顯現出來。

針對這些現象和實際情況，應該針對性的采取相應的措施，五個到位成效顯：

一、思想認識到位

提高老師的認識：學校組織教師討論、學習，使教師充分認識到：培養學生良好的行為習慣，是全面提高學生素質的一個重要方面，是提高人的素質的最基礎工程。培養學生養成良好的行為習慣，也是學校教育的一項重要工作，是學校各項工作得以順利開展的基本保證。結合學校實際，更使教師認識到：我校生源復雜，各方面基礎薄弱，學校工作更應該從培養學生良好的行為習慣入手，才能帶動學校各項工作的開展。

二、組織建設到位

建立學校開展行為養成教育的體系：學校實行以校長負責的德育工作領導機制，成立學校德育工作領導小組，經常研究學校德育工作和行為規范教育工作，并把學生行為養成教育工作列入各項工作計劃，做出具體安排。做到學校計劃有要求，少先隊、衛生等責任工作計劃有相應活動安排，班主任計劃有具體落實的措施。為了使學校行為養成教育工作經常化、制度化，學校制定了嚴格的《 一日常規檢查評比加、扣分細則》和“流動紅旗”評比競賽制度，對各班級學生做出具體的要求，并把這一項工作與教師工作考核、班級工作考核結合起來，以制度保證這一工作的開展，形成了“工作有計劃、制度有保證、措施能落實、責任到專人”的學校學生行為養成教育的體系。

三、行為訓練到位

我們都知道，養成教育必先明理，再導行。為此，我校把第一個月定為常規教育月；第一周定為規范學習周；第一節思品課、班隊課定為規范要求課。開學典禮上，《行規》定為必講內容，平時發現苗頭性問題，能及時利用紅領巾廣播做到一事一議。為了把“行規”“養成”教育扎實抓好，少先隊大隊部制定了《紅塔小學學生一日常規》、《學生行為規范考核量化細則》、《紅塔小學“潔齊美”循環紅旗評分標準》、《學生行為規范周訓練重點》、《關于組織學生集會、集體活動的意見》、《關于確保學生安全，加強校門管理的實施意見》、《行為規范訓練方案》等規章制度和考核條例，使學生有了行動的準則，都能做到：見到廢紙彎彎腰；上下樓梯靠右行；輕輕地走路；認真地講好普通話等。通過對低年級和六年級進行了一布一袋的專項抽查，情況較好，達98%，對三至五年級進行了一日常規知識抽測，都能對答如流。為了抓好課間文明、環境衛生、放學路隊等常規訓練，搞好檢查、監督、巡視護導工作，成立了領導值日崗、教師護導崗，還有學生監督崗，我們采用日日查、周周評、月月結的方法，每周頒發循環紅旗，每月評比優勝中隊，學期結束評比優秀班集體，有憑有據，公開競爭。除了這三崗查評外，同時還建立了值周班，讓學生參與管理，人人爭當紅小的主人，學生的積極性很高，從而提高了全體學生守規范的整體水平，收到了實效。

四、開展活動到位

小學生在校常規的養成教育中，行為訓練的方法應注重多種方法的組合，而且要注意選擇學生樂于接受的訓練方法。如：榜樣示范法、行為訓練法、說服教育法、評比競賽法、實踐體驗法等等，各種方法各有利弊。在教育過程中，我們尤其注重利用少先隊組織的優勢，利用實踐體驗法，讓學生在活動中受過教育，在實踐中體驗。整齊的隊伍，標準的隊禮，端正的坐姿，飽滿的精神，無不是良好的日常行為規范的體現，為活動的成功打下扎實的基礎，同時日常行為規范也在活動中得到了升華。

五、評價激勵到位

要想讓這些孩子養成真正的好習慣，必須經歷一個反反復復的過程，這需要我們教師在日常生活中，反復強調。每發現一點進步要及時給予鼓勵，對孩子充滿愛心，耐心和恒心，讓他們慢慢養成好習慣。在學生群體中樹立典型，把優秀學生作為典范在班上、全校宣傳，這樣的典型生動具體、實在，更富有激勵性和教育性。如在掃墓、體操比賽、校園歌曲大賽、文娛匯演、公益勞動、社會實踐活動等等各種十分有意義的活動中，老師可結合學生參與的活動，及時抓住時機對學生進行有關的遵守紀律、注意安全，愛護公物，相互關心、團結合作、助人為樂、為集體爭光等方面的教育，對表現突出的學生及時在班上、在全校公布表揚。通過及時表揚先進，樹立典型，出現了“比學趕幫超”的喜人景象，這種教育方式有力地促進了學生日常行為規范的養成。

總之，加強小學生行為規范的養成教育是學校教育過程中一件非常重要的大事，學生在學校，不僅要學好科學文化知識，更要進行能力培養，良好習慣的養成。這也正是以人為本的素質教育思想的真諦所在。

【作者單位：宜興市紅塔小學 江蘇】