以“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”培養(yǎng)好習(xí)慣

縱觀小學(xué)語(yǔ)文課程及教學(xué)發(fā)展史，從先前的“教學(xué)大綱”到當(dāng)今的新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，均把“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”作為衡量中國(guó)人語(yǔ)文素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫能力作為語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。

怎樣聽(tīng)，怎樣說(shuō)，怎樣讀，怎樣寫，當(dāng)然首先是知識(shí)，是關(guān)于“聽(tīng)說(shuō)讀寫的知識(shí)”（方法）。知識(shí)是隨著技能走的，只有當(dāng)這些知識(shí)，（方法）在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中轉(zhuǎn)化為技能，于是聽(tīng)說(shuō)讀寫就成了我們的學(xué)習(xí)能力。討論到這里，我們可以毫無(wú)猶豫地回答，小學(xué)語(yǔ)文課，最為主要的，也是最基礎(chǔ)的，應(yīng)當(dāng)教兒童學(xué)會(huì)“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。

一、“一個(gè)中心”：教兒童自主學(xué)習(xí)，并且初步養(yǎng)成好習(xí)慣

葉老曾說(shuō)：“教是為了不需要教。”“學(xué)生須能讀書，須能作文。”學(xué)校特設(shè)語(yǔ)文課的目的，最終是為了使學(xué)生“自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。”“自能讀書”就是要具備自主閱讀的能力，“自能作文就是要具備自主作文的能力，葉老還強(qiáng)調(diào)過(guò)，“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”學(xué)生“自能讀書，自能作文”既是能力也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

啟發(fā)自主學(xué)習(xí)，首先要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)橛兄笇?dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。注重營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，更著眼于引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

第一，教學(xué)目標(biāo)要精當(dāng)。一堂語(yǔ)文課應(yīng)突出主要目標(biāo)，盡量刪減多余的“輔助”目標(biāo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)更集中，把時(shí)間、精力用在刀刃上，并且能從達(dá)標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中感受到能力的長(zhǎng)進(jìn)，達(dá)成的喜悅，始終保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

第二，讀書指導(dǎo)要精巧。課堂上一定要留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們靜下心來(lái)自己讀書，獨(dú)立感悟，展開(kāi)想象，或者生出疑問(wèn)，使其從閱讀課本中獲得的理解、體會(huì)、領(lǐng)悟、積累，激勵(lì)和快樂(lè)成為得到的“最高獎(jiǎng)賞”。教師要精講，學(xué)生能自己讀懂的不講，能自己學(xué)會(huì)的不講，講解以后，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以接受的也不講。教師提問(wèn)要“巧”，在關(guān)鍵處巧設(shè)疑，牽一發(fā)動(dòng)全身，激活兒童的思維。那種繁瑣重復(fù)的“滿堂灌”，支離破碎的“滿堂問(wèn)”，多媒體課件的“滿堂灌”都是不可取的。

第三，學(xué)習(xí)活動(dòng)要精簡(jiǎn)。語(yǔ)文課上的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)精心選擇，恰當(dāng)組合，動(dòng)靜有致，簡(jiǎn)約程序。閱讀課應(yīng)堅(jiān)持指導(dǎo)讀書（朗讀、熟讀）為主線。師生之間，學(xué)生之間的面對(duì)面口語(yǔ)交流應(yīng)圍繞重點(diǎn)、焦點(diǎn)開(kāi)展、適當(dāng)調(diào)控。課內(nèi)筆頭練習(xí)盡量在課內(nèi)完成，允許學(xué)生選擇適合自己程度的書面作業(yè)及練習(xí)的量，前提是只要能鞏固或者會(huì)運(yùn)用即可，不必強(qiáng)求“統(tǒng)一”，但作業(yè)規(guī)格應(yīng)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的練習(xí)，盡量減少不必要的機(jī)械重復(fù)，分割式的習(xí)題，騰出時(shí)間讓學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本的書，多動(dòng)筆，寫日記、隨筆，激活課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)要精到。精細(xì)周到的及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生最具有激勵(lì)性。激勵(lì)，可以從根本上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。激勵(lì)是認(rèn)可、贊許，是指點(diǎn)矯正、機(jī)械、冷漠的分刺激，排名鞭策，已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p傷了兒童的自主精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)改弦易轍，運(yùn)用富有人文關(guān)懷的方式，進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，比如：讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和缺欠，賞識(shí)學(xué)生的勞動(dòng)成果，用明確、具體的贊美語(yǔ)言代替籠統(tǒng)的“表?yè)P(yáng)”，用誠(chéng)懇簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)點(diǎn)出需要矯正、注意的方面。

自主性是兒童個(gè)體未來(lái)發(fā)展中發(fā)揮長(zhǎng)久效應(yīng)的個(gè)性特征。在兒童健康人格的多元素質(zhì)中，基本的自主性和自主能力是基礎(chǔ)。它無(wú)法通過(guò)考試考出來(lái)，這就需要我們同心同德，關(guān)注兒童，尊重主體，循循善誘，給孩子多留一點(diǎn)自由支配的時(shí)空，使其自主學(xué)習(xí)的潛能得到發(fā)揮。

二、“兩個(gè)基本點(diǎn)”：教兒童學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本能力，并且初步養(yǎng)成良好習(xí)慣

1、聽(tīng)的方面：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。聽(tīng)姿端正，集中注意，能聽(tīng)懂別人的話，聽(tīng)出要點(diǎn)；就不理解的地方向別人請(qǐng)教，能分辨真話假話。

2、說(shuō)的方面：樂(lè)于言說(shuō)。講普通話，態(tài)度自然大方，有禮貌；能清楚地講述見(jiàn)聞，感受，樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3、讀的方面：喜愛(ài)閱讀。樂(lè)于朗讀、背誦、復(fù)述。默讀文本，讀思結(jié)合，正確理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容；讀書動(dòng)筆做記號(hào)，能寫一點(diǎn)感受，多讀有益的書報(bào)，有所理解、感悟，初步學(xué)會(huì)略讀，抓住主要內(nèi)容，能根據(jù)自己的需要，在網(wǎng)上閱讀搜集有用的資料。

4、寫的方面：勤于動(dòng)筆，寫字規(guī)范。堅(jiān)持寫日記、讀書筆記，習(xí)作時(shí)先想好內(nèi)容和表達(dá)順序再動(dòng)筆，文稿寫成后自己邊讀邊修改，努力達(dá)到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

培養(yǎng)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，首先必須緊緊扣住課標(biāo)和教材中最基本、最主要的幾項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地逐項(xiàng)落實(shí)。起點(diǎn)要低，要求要嚴(yán)，訓(xùn)練要實(shí)，方法要活。其次，要耐心指導(dǎo)，及時(shí)提醒；再次，要樹(shù)立“示范”，激勵(lì)賞識(shí)，強(qiáng)化鞏固。不要指責(zé)，好像學(xué)生要故意違反規(guī)則似的，絕不可隨意對(duì)學(xué)生作出“壞習(xí)慣”的定論，因?yàn)閷W(xué)生正在成長(zhǎng)，好習(xí)慣就是在揚(yáng)長(zhǎng)避短的過(guò)程中形成的。最后一點(diǎn)特別重要，就是持之以恒，語(yǔ)文教師之間，語(yǔ)文教師和其他課程的教師之間要同心同德，形成合力，共同澆鑄良好習(xí)慣這塊“合金”。

【作者單位：昆山國(guó)際學(xué)校 江蘇】