“留白”與自主學習

“留白”原是繪畫里的一個術語，指國畫中常用一些空白來表現畫面中需要的水、云、霧、風景等景象，這種技法比直接用顏色來渲染表達更含蓄內斂。“留白”雖是繪畫技巧，但在我們的語文教學中也值得充分借鑒。

那么，如何在語文教學中做到“留白”的教學藝術呢？我認為，教師在課堂上只需做到精講精練，在重點處、關鍵處詳細講解，作業設計也要少而精，這樣就給學生留下更多的時間來養成其自主、合作、探究的學習習慣。這種教學方式即使在短時間內成績提高不明顯，但是學生一旦掌握了這種自主、合作、探究的科學學習方法和習慣，將會事半功倍、受益終生。

一、給學生留下足夠的思考空間

在課堂中，給學生留思考的空間，也就是給了學生消化、吸收知識，發現問題、馳騁想象的廣闊天地。在探索知識過程中，最在大限度地培養了學生的思考能力、理解能力和應用知識解決問題的能力，有利于培養學生獨立思考的習慣，有利于學生創新思維的形成，也充分體現課堂教學中以教師為主導，學生為主體的理念，還能充分調動學生的主觀能動性，使學生最大熱情、最大限度參與到課堂教學中。例如，在教學童話故事《狐貍和烏鴉》一文后，教師可進行課堂拓展延伸，要求學生續編肉被狐貍騙走后，還會發生怎樣的故事。這時學生的思維積極性被充分調動，他們就會紛紛舉手，各抒己見，談自己的不同構思和設想。在這里，“留白”教學藝術的合理運用，既能達到讓學生深刻理解課文的目的，也能使學生的思維能力得到很好的鍛煉。

二、給學生留下充分的自學時間

眾所周知，教學的目的應該是“教”學生“學”。因此語文課本在編排時，也科學地安排了每單元至少有一篇閱讀課文，目的是為了培養學生的自學能力。教師要真正做到把學生當作學習的主體，大膽地放手讓學生去自學。在學生自主閱讀時，教師要引導學生學會質疑，鼓勵他們從文中找出疑難問題，并把疑難還給學生，組織學生進行小組討論學習。在小組討論過程中，教師只需適時給予提示、點撥和指導，然后幫助學生歸納、整理重點難點的問題。此外，語文是一門實踐性強的課程，為了充分保護學生的好奇心和求知欲，培養他們的科學探索精神，應當在學生接受間接經驗的同時，合理引導學生通過探究、實踐去加深對已獲得的間接經驗和知識的理解和感悟。在這里，“留白”教學藝術的合理運用，讓學生在自學過程中不僅充分體會到成功的喜悅，并且自主閱讀能力也得到了培養和提高。

三、給學生留下快樂游戲的權利

愛玩是每個孩子的天性，也是他們不容剝奪的權利。因此教師要遵循教育學的規律，還要尊重孩子的天性，在課堂內外給孩子留下一定的游戲時間。在小學語文教學中，尤其是低年級的語文教學，為了更好調動孩子的學習積極性，提高學生學習語文的興趣，教師應設計一些有趣的、與課文密切相關的課堂游戲。如在字詞教學中，教師在引導學生識記字音、字形、組詞時，可用“開火車”“找朋友”“摘果子”等多種教學方式調動學生的學習興趣，在學習課文時，教師可用“表演讀”“分角色”“排演課本劇”等方式讓學生快樂地去學習，輕松地掌握課文內容。在這里，“留白”教學藝術的合理運用，不僅讓學生情趣盎然地投入到學習中，還給了孩子一個快樂的、難忘的童年！

四、給學生留下自主學習的方法

我們以往所走過的教學道路可謂是從“滿堂灌”——“滿堂問”——“滿堂練”，真是用心良苦。眾所周知，這樣沒有發揮學生自主學習的作用，效果并不理想，學生的學習潛能沒有得到真正的發揮。而在課堂上發揮學生自主學習作用，則可以調動每一位學生的學習積極性和主動性，可以有效地發展學生自身的巨大潛能。

1、引導學生自主學習，可以有效地提高課堂教學效率。引導學生自主學習，可在課堂上首先由老師提出問題（經過一段時間的訓練，可由學生自己提出問題），讓學生有目標地帶著問題去看書學習，尋找自己所要問題的答案，再在“當堂訓練”中去證明和鞏固自己所掌握的知識，這就讓每一個學生都動起來了，發揮了學生學習的主動性和積極性。

2、引導學生自主學習，可以有效地發展學生自身的潛能。如何來引導學生自主學習呢？首先，要讓學生產生學習的興趣；其次，在學生自主學習的過程中，也會有許多的薄弱環節，這個時候就要及時發揮教師的引導作用以及與同伴合作學習的優勢；最后，可以充分利用課本的小練習，如做一做，練一練，議一議等，讓學生在練習中學會自主學習，發揮自身的潛能。

3、引導學生自主學習，可以有效地發展全體學生。教育的改革和發展要求我們，教育要面向全體學生，發展全體學生。我們現在所面臨的狀況是，學習自覺的學生，實際上就是學習主動性強的學生，學習成績上去了，而那些學習自覺性較差的學生，學習不主動的學生，也就成了后進生。我們現在確保學生學習的主體作用，就是要讓每個學生變被動學習為主動學習，并且要讓原來的后進生在主動學習的過程中體驗成功，從而讓他們看到希望和學習的信心。

伴隨著教育改革的春風，讓教學中的“留白”藝術幫助更多的語文教師更科學地工作，更有效地進行教學；讓學生更輕松地開啟智慧的大門，更愉快攀登知識的高峰！引導學生進行自主學習，學生有了明確的學習目標和自覺積極的學習態度，就能夠在教師的啟發指導下獨立感知教材、理解教材，把學科課程的內容變成自己的精神財富，并能夠運用于實踐；學生就能在自主學習活動中充分發揮自身潛能，主動地去認識和接受教育的影響，從而有利于培養學生自主學習的意識和能力，發揮學生的主體性，全面提高學生的語文素養。

【作者單位：昆山高新區同心小學 江蘇】