如何讓學生愛上小學數學練習課

小學數學教學中，練習課猶如一道橋梁將認知與鞏固之間緊密地聯系在一起，隨著新一輪數學課改的逐漸深入，數學課堂迎來了生機與活力，然而，由于一些教師片面地理解課程改革，只轉變授課過程，忽視練習課的轉變，導致很多練習課一直沿用傳統機械式的訓練方式，讓學生覺得索然無味，嚴重地阻礙了學生數學能力的發展。針對這一現狀，本文將結合多年教學經驗及對新課程改革的認識，深入探索如何上好小學數學練習課，讓孩子們愛上練習，快樂練習。

一、精心構思，喚醒學生的學習欲望

小學生的認知水平處于逐漸發展階段，對數學知識的理解存在一定的層次性、梯度性，如果教師在設置練習題目的時候搞“一刀切”，學習能力偏差的學生覺得難度太大，學習能力強的學生認為太簡單，均沒有練習的必要性。因此，讓學生愛上數學練習課，需要教師下功夫，針對學生年齡特點和學習程度設置具有層次感和梯度的習題，逐步喚醒學生的學習欲望。例如：蘇教版三年級下冊《軸對稱圖形》一課教學中，在學生討論、交流的基礎之上，學生已經初步掌握了軸對稱圖形的特點，而且能夠畫出對稱軸，在這一前提下，設置了一組練習題：“慧眼識英雄”環節，1、請同學快速判斷下列圖形哪些是軸對稱圖形？2、請同學畫出它的對稱軸？3、能畫出幾條對稱軸呢？在這一組題目的設置中，教師充分的考慮了學生接受的能力，從最簡單的做起——識別軸對稱圖形；接下來必須了解軸對稱圖形的特征——實踐動手，畫出對稱軸；第三步是挑戰對稱軸的數量。對于學生能力一般的學生，前兩道題做出來沒問題，從而樹立了學生學習的信心，滿足了學習的欲望；而第三個題目中，對于學習較為優秀的學生會想：居然有的圖形有多條對稱軸，于是產生濃厚的興趣，以畫出的對稱軸數量為比較的標準，從而激發了學生的挑戰欲，激活了小學數學練習課堂。當然，層次性數學練習的設置既可以要求學生全部完成，又可以指定學生完成部分，充分考慮學生的個體差異，滿足不同學生練習的需求，“跳一跳能夠到”的數學練習是最能激發學生學習興趣的練習。

二、創設情境，激發學生的練習興趣

1、創設生活情境。數學離不開生活，生活更離不開數學，數學生活化是數學學習的最高境界。因此，在練習設置中將學生不由自主的引入生活化情境，可以極大地激發學生的學習興趣。例如：蘇教版六年級綜合應用題的練習課上，教師引導學生分析“門票問題”的數學題目，老師從口袋里拿出了300元錢，提問：“我這三百元可以做什么？”有同學說讓老師請客，有同學說捐款，還有同學說可以旅游……教師選取“旅游”情境，繼續提問：“我們到達景點，需要買門票進去，大人、兒童、通票價格不一，給你一定數目怎樣買最劃算？”此時，學生根據教師出示的數據，積極投入到運算之中；教師接著說：“我們玩夠了要吃飯啊！一桌8個人，我們需要幾桌？”在這樣的練習設置中，學生仿佛沒有做題，而是解決生活實際問題，興趣盎然地完成知識的鞏固過程，學生從心理上也認為數學知識對生活的益處，激發學生的學習興趣。

2、創設想象情境。孩子的想象力是豐富多彩的，數學需要嚴密的邏輯思維，更需要充分的想象力輔助。小學數學練習課中，創設有趣的想象情境，可以有效地激發學生的數學思維。例如：蘇教版三年級上冊《乘法》教學后，一般情況下教師會布置相當數量的乘法算式練習，用來鞏固所學知識，加深乘法概念，然而，又常常會因為算式的枯燥降低了學生的興趣，因此，有教師這樣做：老師手里有許多水果，咱們今天來一場水果盛宴好不好？此時，學生很興奮，紛紛摩拳擦掌，接下來教師出示水果圖片，每個圖片上有一個數字，如25、38、4、21等，教師要求請把你喜歡的水果拼到一起，看誰拼得快，算得準？學生很高興，有的同學甚至口算得數，一瞬間一道道水果拼盤送到教師面前，老師要求學生們互相分享這水果盛宴，同時表揚同學的聰明和智慧。在這樣的練習情境中，可以喚醒學生對數學的激情，讓學生從此愛上數學練習課。

3、創設游戲情境。游戲是孩子的天使，數學游戲是將孩子引入學科中的重要途徑，在小學數學練習課的設計中合理的引入游戲情境，將有效地激發學生的學習興趣，如設置一些“闖關游戲”“狹路相逢勇者勝游戲”等，均能激起學生對于數學的喜愛。例如：蘇教版四年級上冊《乘法交換律、乘法結合律和相關簡便運算》教學中，教師利用多媒體出示“闖關游戲”示意圖，如果能利用簡便方法正確運算一道題則獲得一枚打開下一關的鑰匙，如果錯誤將宣布推出比賽，整個過程以小組為單位展開，學生對這種新穎而且富有情趣的游戲情境非常喜歡，積極地投入到游戲之中，不知不覺完成了數學內容的練習過程。

三、不斷創新，滿足學生的學習需求

創新不僅是數學課堂授課教學的需要，同樣也是數學練習課堂發展的需要，隨著學生思維能力的不斷提高，創新能力的培養將更加有效的促進學生數學學習能力的發展，從而滿足學生的學習需求，培養良好的數學學習品質，形成良性循環，激發學生的主觀能動性。例如：蘇教版三年級下冊《長方形和正方形面積計算》一課的練習設計中，教師采用了一種創新的方式激發學生的學習興趣，學校剛剛買下了一塊長100米，寬80米的土地，準備擴建學校，如果你是設計師，請在設計圖中加入一些長方形、正方形的綠化帶，然后根據自己的設計計算出剩下的面積。學生對于單純的數字練習很難產生興趣，而這種讓學生在創新設計的基礎上，進行計算的練習模式，可以激發學生的學習沖動，滿足學生的學習需求，同時提高課堂效率。

總之，教無定法，小學數學練習課更沒有固定的方法，需要教師在實際教學中遵循新課程標準，積極組織、引導、激發學生的學習興趣，靈活多樣的創設情境，讓學生在數學的世界里感受到前所未有的快樂，從此愛上數學練習課，愛上數學。

【作者單位：張家港市實驗小學 江蘇】