情感驅動，有效課堂生成的重要因素

英語是學生學習的第二語言，家長和學生對英語學習日趨重視了，但除了在課堂上，學生在平時生活中接觸和使用英語的機會很少。因此容易造成學生對英語前學后忘，失去英語學習的信心。本文從在學習中享受心靈的愉悅、在學習中感受喜歡的形象和在學習中享受贊揚的“陽光”三方面來激發學生學習英語的積極情感，提高他們英語學習的延續性和有效性。

一、學習中享受心靈的愉悅

1、愉悅的氛圍。英語學習，學生的情感態度是一個不可忽視的因素。《新課程標準》把情感態度作為課程標準之一，即培養學生對所學學科積極的情感和正確的態度，也就是發展學生參與學習的興趣、動機、自信、意志和合作精神等。因此，教師在教學中應盡可能的創設寬松、愉悅的課堂氛圍，滿足學生的情感需求。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由的呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那么，任何一種教學方法都不可能發揮作用”。

的確，學生在參與學習的過程中，老師的情感直接對學生的學習行為產生著影響。學高為師，身正為范。教師通過神情、語言、動作所透出來的精神、情趣和親和力深度影響著學生。學生的模仿力、可塑性極強，這就是為什們有的學生張老師教的時候寫的字像張老師，而李老師教的時候寫的字又像李老師了的緣故。

2、豐富的活動。著名教育家陶行知說過：要解放學生的雙手和大腦。的確，合理的活動設置既解放了學生的雙手、解放學生的思維又符合小學生的特點：有意注意時間短且精力旺盛。活動類型可分為游戲活動、調查活動、表演活動等。不管是簡單可行的，還是任務型層層深入的活動，適合學生知識能力水平的活動就是一個好的活動。但對待不同階段的學生要創設不同的活動。如對低年級學生可以創設一下簡單易行的瑯瑯上口的如創編兒歌、掃地雷、英文兒歌演唱、游戲闖關等活動。而對高年級學生，則要設計一些稍有深度的可以讓學生有所思考的活動，重點培養學生的英語交際能力，如情景表演、調查采訪等。讓學生在活動中體驗‘做中學’、‘學中樂’的趣味，激起他們探索學習的欲望，從中獲得切身的情感體驗，在腦海中留下深刻的印象。

3、濃厚的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，古今中外的成功人士無不對他從事的領域有著強烈的興趣，林中格倫的調查興趣對成功與失敗的影響的結果表明，興趣對成功的影響占25%，智力占15%，缺乏興趣對失敗影響占35%，智力卻等于0（轉自章兼中、俞紅珍1998）由此可見，興趣比智力對學生成功與失敗的影響更大。在教學過程中，我們可以采取多種方法暨呈現方式多樣化、呈現內容趣味化和呈現語言簡潔化等來喚起學生學習的積極情感，讓兒童帶著愉快的情緒學習，一定會事半功倍的。

二、學習中感受喜歡的形象

1、呈現方式趣味化。學生在面對對自己喜歡的事物時會更積極、主動。因此選擇直觀形象的教學方式，建立具體形象與語言之間的聯系，形象直觀地呈現教學內容，會幫助小學生更容易掌握新的教學內容。直觀形象的教學方式指運用圖片、實物、視頻和網絡等來進行教學。在教一些單詞時可以直接出示圖片、實物等來進行教學，比較方便、直觀。而在教學課文和句型時，利用視頻、網絡要形象、直觀、有效得多。這種方式可以給學生整體理解課文和進行情境性聽說訓練的機會。如在教學5A Unit6 Doing housework中現在進行時的句型和詞匯時，利用動畫動態地呈現這些動詞running，jumping，swimming，dancing，能讓學生真切地感受到現在進行時的概念，比枯燥的講解更形象、更有效。

2、呈現語言簡潔化。英語課中，對一部分學生來說，最大的困難是學生在語言理解方面障礙。 小學生英語詞匯的儲備決定了教師必須用比較簡單的語言來進行英語教學。有時，我們在聽課時會發現有的教師的口語很棒，布置活動時也用了優美的語言來描述，但學生并不理解，弄得一頭霧水，這樣的話，即使活動設置的很好，但學生不能領會的話，活動也無法正常開展。教師的語言簡潔、清晰，布置的活動學生容易理解，學生容易自信地投入到活動中去，覺得英語是可親近的、可以勝任的，變“要我學”為“我要學”。學生一旦成為學習的主人，將充分發揮他們的主人翁精神，對學生產生強烈的求知欲，激發他們參與活動的熱情，發揮他們的主體作用。

除了圖片、視頻之外，教師利用簡潔的語言形成繪成的條理清晰的板書也可以給學生一種直觀形象的感受。

三、學習中享受贊揚的“陽光”

教師在教學中，不要吝嗇你對學生的夸獎與鼓勵。在課堂上要多用鼓勵性的語言如：Well done！ / A good job. / You’re cleve. / I’m very proud of you.等使學生的自尊心得以滿足，自信心得以加強。即使學生回答錯了也不要直接回答：No， you’re wrong . You’re so stupid.等傷害學生的話語，而可以婉轉地說：Think it over. / Never mind. 等語句來寬慰學生，以使他們更加信任你。平時，教師要關注每位學生的狀態，做學生的知心朋友，多從學生的角度考慮，以自然的語氣、真誠的態度和親切的話語與學生建立起互相尊重和互相依賴的師生關系，讓學生克服膽怯、害羞、焦慮等不良心理，樂于開口與同學、教師交流。

以上，是筆者在英語教學中所感受到的一些切身體驗，教育教學中我們可以進行情感驅動，多元的開發教育資源，選擇有效的教學途徑與方法，引導學生自主參與，從而生成教學過程，提高英語教學的實效。

【作者單位：蘇州市吳江區七都小學 江蘇】