改進講評方法提高教學實效

試卷講評課是各科教學的一個重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失、找出差距、鞏固提高。可以說試卷講評課在教學中的地位是舉足輕重的。但是，在實際教學中，試卷講評課普遍存在著“核對答案”、“逐題講解”、“就題論題”、“面面俱到”等方面的問題，致使試卷講評課“流于形式”、“高耗低效”，進而影響教學質量的提高。

如何有效地講評英語試卷，發揮講評課的作用，進而提高教學效率，在多年的英語教學實踐中，我進行了有益的探索與實踐，現從原則、策略、基本環節三方面進行論述。

一、堅持一個原則——主體參與（人人參與）

小學英語試卷講評課要以生為本，充分發揮學生的主體作用，既不能由教師講出所有正確答案及理由，也不能總是由少數幾個優等生“包打天下”，而是要盡可能充分發揮全體學生的主動性和積極性，挖掘不同層次學生的潛能，充分認識到“學生引導學生、學生幫助學生、學生影響學生”的重要意義。在學生廣泛參與的教學活動中，教師才能關注每個學生答題的差異與思路，進而有的放矢地進行輔導。

小學英語試卷講評課要堅持學生主體參與的原則，教師應注意自身角色與職能轉變，更多地起“拋出問題、引導方向、調控氣氛、把握進度”的作用，真正地做到把學習主動權交給學生，把課堂還給學生。只有師生雙方共同參與，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索合作學習中，才能有所感悟，有所收獲，才能切實提高試卷講評課的教學效率。

二、強化兩個策略——引導探究、情感激勵

試卷講評課是以分析學生考試情況，糾正考試中存在的共性錯誤，彌補教學中的遺漏，幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課程，同時，它也是師生教與學雙方“反饋——矯正”的過程。試卷講評課既要“講”，又要“評”，要講得及時清楚，評得準確到位。

為切實提高試卷講評課實效，充分發揮學生主體作用，更應強化兩大策略，即引導探究策略、情感激勵策略。

1、“引導探究”策略。試卷講評課中，針對學生答題中普遍存在的問題，應引導學生獨立思考或通過小組討論，進行自主探究、自行糾錯，因為這樣做，印象會更深刻，不易忘記。當然，也要根據試題難易程度，選擇不同層次的學生介紹解題思路與技巧，由學生引導學生。如果碰到連學優生都難以解決的問題，老師應避免“急于求成”的心理，盡可能多一點啟發引導，少一點直白講解，否則易滋生學生的依賴心理，不利于集中學生的注意力，更不利于學生思維、探究能力的培養。

總之，強化“引導探究”策略，應努力將自行討論分析、自行歸納總結、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終。

2、“情感激勵”策略。在試卷講評課的教學中，表揚激勵應貫穿始終，努力從試卷中捕捉每位學生的閃光點，從而調動學生學習的興趣、情感等積極因素，激發他們勤奮好學的愿望、克服困難的毅力與勇氣等等。很多時候，我一閱完試卷，掌握了第一手資料，就會有針對性地對學生進行情感激勵，切中學生興奮點，往往會取得意想不到的效果。

例如，試卷講評課中教師可向學生簡要介紹測試基本情況，如最高分多少，優秀率多少，及格率多少，以及各分數段人數，但不公布每個學生的具體分數和在班上的排名，飽含真誠、熱情，既有利于學生了解自己在班中的學習情況，又從細節處給予學生關愛與尊重。

三、落實“三個環節”

在英語試卷講評課的實踐中，我堅持“主體參與”為基礎，強化“引導探究”、“情感激勵”兩大策略，努力落實“三個環節”，提高試卷講評課的實效，下面我就以牛津英語6BU6單元能力測試為例，具體談談我是如何落實三個環節的。

環節一：同伴互助、全班分享。學生拿到批改好的試卷后，我先讓學生自行分析試卷，尋找錯誤原因：比如知識性錯誤、判斷理解性錯誤、粗心大意造成的錯誤還是記憶錯誤，讓學生能在講評前清楚自己的薄弱環節，以便能重點聽講、找到解決方法。

環節二：學生點評、教師質疑。學生是學習的主人，始終參與學習的每一個過程，我巡視著各個小組的學習討論，靜聽學生的精彩發言，也不時和自己掌握的學生答卷情況進行核對。

當一個小組發言結束后，就到了點評環節，由其他同學評價他們對試題中的重、難點是否把握、講解是否清晰、理由是否正確、完整。如果此時還有個別錯誤率比較高的題目，或者有爭議的題目出現，我就進行質疑，全班一起進行討論。

剛開始嘗試這樣的試卷講評方式的確花費的時間要比平時多得多，但經過多次這樣的講評后，我發現班級中學生的口頭表達能力、理解能力、分析能力都得到了飛速提高，他們把握試題的能力也越來越強，講評試卷的時間也越來越精簡有效了。

環節三：強化訓練、拓展延伸。講評課結束后必須根據講評課反饋的情況進行矯正和補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環節。因此，我要求學生將答錯的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并且要做好答錯原因的分析，注明正確理由。同時，依據學生試卷中出現的問題，我再精心設計一些有針對性的練習題，作為講評后的補償練習，使學生真正領悟錯誤，掌握語法知識和解題技巧。

總之，試卷講評時，人人參與是核心，正確的方法是關鍵，滲透科學方法、培養思維能力是貫穿講評全過程的首要任務，同時也要兼顧考試心理的指導。教師要讓學生在試題講評中有所發現，有所感悟，有所提高，從而幫助學生提高英語思維品質。我相信只要英語教師能對試卷講評課引起足夠的重視，像對待新授課那樣去研究和探索，就一定能提高試卷講評課的課堂效率，真正提高教學質量。

【作者單位：無錫市梨莊實驗小學 江蘇】