在生活中學(xué)習(xí)

2011版新課標(biāo)提出“多認(rèn)少寫”，讓學(xué)生盡早盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便于及早進(jìn)入閱讀階段。識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的“重頭戲”，也是以后學(xué)習(xí)、工作和生活的“基礎(chǔ)性工程’’，其重要性不言而喻。學(xué)生在日常生活環(huán)境中，隨時(shí)隨地可以接觸到很多漢字。低年級識字教學(xué)應(yīng)與生活緊密結(jié)合，要用好課堂、校園、家庭、社會等活的資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

一、在課堂的生活情境中識字

課堂教學(xué)是學(xué)生識字的主要渠道，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)或引導(dǎo)學(xué)生回憶合適的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生識字。

1、回憶生活情境。低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，他們善于想象。引導(dǎo)學(xué)生回憶生活情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率，還能促進(jìn)他們想象力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。如“采”字，學(xué)生會想到一只勤勞的正在樹上采摘果子；也會看著漢字想到一幅圖畫，如“山”字，會讓學(xué)生聯(lián)想到連綿起伏的群山……

2、創(chuàng)設(shè)生活情境。低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，在語文教學(xué)中，有效利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，可把抽象生字形象化、生動化。如許多學(xué)生對文中高原、塞北、江南、海島這四個地理概念并不熟悉，就用多媒體課件出示“高原、江南、塞北、海島”四個詞語，然后依次出現(xiàn)在地圖上各自對應(yīng)的地域，直觀、形象，這樣，識字就變得過程就變成了一個有趣的活動情境。

3、把實(shí)物帶進(jìn)課堂。把實(shí)物帶進(jìn)課堂識字，使?jié)h字與具體事物相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象。例如，在教學(xué)“豆角”時(shí)，問：“這是什么蔬菜？”學(xué)生見了，興奮地說：“是豆角?！蔽矣謫枺骸罢埻瑢W(xué)們仔細(xì)觀察，豆角的形狀和顏色是怎樣的？”學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了，大聲說：“顏色青青的，又細(xì)又長。”這時(shí)我及時(shí)小結(jié)：“對呀，豆角青青細(xì)又長?！苯又矣肿寣W(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)其余的蔬菜名字。

二、在校園生活中識字

陳樹民先生在《現(xiàn)代兒童識字創(chuàng)新之路》一書中指出：“引導(dǎo)兒童熟悉學(xué)校、幼兒園的環(huán)境，在了解、熟悉、適應(yīng)校園文化的過程中識字。學(xué)校要把識字和校園文化的教育結(jié)合起來。通過這種識字過程，有效地發(fā)揮校園隱性課程的教育作用。”學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我鼓勵學(xué)生在校園環(huán)境中識字。

1、認(rèn)識課程表?？梢越M織學(xué)生讀課程表比賽，看誰先會讀課程表。一張課程表漢字最多也不過幾十個字，大多數(shù)學(xué)生一二天下來，就基本會讀了。

2、認(rèn)識同學(xué)姓名。幫老師收發(fā)本子是一年級學(xué)生都搶著做的事，如果能認(rèn)全班同學(xué)的姓名，就可以當(dāng)收發(fā)作業(yè)本子的班長。開學(xué)時(shí)，先讓孩子們進(jìn)行自我介紹，大聲說出自己名字及由來，然后在他們的課桌左上角貼上孩子們名字。有的字不會讀，怎么辦？請教名字的“主人”。除此之外，教師也要“推波助瀾”，比如：哪些同學(xué)早晨到校自覺讀書，我就在黑板上寫到：表揚(yáng)讀書認(rèn)真的同學(xué)：×××；發(fā)現(xiàn)自覺做值日的同學(xué)，我就寫：表揚(yáng)愛勞動的、或講衛(wèi)生的同學(xué)：×××……被表揚(yáng)的同學(xué)感到無比的榮耀和自豪，這樣的表揚(yáng)也起到替代強(qiáng)化作用，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)字的積極性。

3、認(rèn)識校園資源。教師可以帶領(lǐng)孩子們有意識地參觀校園，認(rèn)識校園中的黑板報(bào)的內(nèi)容、植物標(biāo)簽、辦公室及教室的名稱、櫥窗里的標(biāo)語、花壇樓道里的告示牌和名人名言等。在觀察的過程中，不斷地提出問題：這里寫的是什么？那里寫的是什么？讓整個校園成為多彩的識字樂園。

三、在家庭和社會生活中識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課應(yīng)該是開放而有活力的，應(yīng)盡可能地滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求揭示了語文與生活的深層聯(lián)系。

1、識家庭用品名稱。家庭生活的一切用品除了發(fā)揮起自身的功能以外，還可以成為孩子識字之路上的重要友伴。家用電器的產(chǎn)品說明、油鹽醬醋的品名介紹、愛吃的零食包裝、洗漱用品的特點(diǎn)功用等，要求家長把家里的各種常用的物品名稱制成卡片，分別貼在實(shí)物上，讓學(xué)生對照實(shí)物認(rèn)字。這樣，字與實(shí)物結(jié)合，學(xué)生就會在無形中記住這些字。

2、鼓勵兒童在看電視中識字。孩子愛看電視，如何把看電視和他們的語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來呢？對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長要有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)識，經(jīng)常問一問，考一考；同樣對孩子喜歡的畫報(bào)、卡片、圖書進(jìn)行有意識的認(rèn)讀，往往會有意想不到的效果。

3、引導(dǎo)孩子在社會活動中識字。廣闊的社會，蘊(yùn)含著無窮無盡的語文課程資源，讓每個節(jié)日的歡樂中留有語文的痕跡。比如在上學(xué)、放學(xué)的路上利用各種廣告牌、路標(biāo)、商店名識字，購物時(shí)可通過商品的商標(biāo)、包裝、產(chǎn)品說明去識字。讓學(xué)生將收集來的商標(biāo)，動手做成一張簡單的剪貼報(bào)，然后將剪貼報(bào)上的字讀給老師、同學(xué)、家人聽，比一比誰收集的商標(biāo)多，誰認(rèn)得字多。每周對這些積累本進(jìn)行全班展示，交換欣賞，這樣大大提高了學(xué)生積累生字的興趣。另外還可以讓學(xué)生先認(rèn)認(rèn)父母的姓名、工作單位，然后擴(kuò)展到認(rèn)識親戚朋友的姓名、家庭住址、工作單位等等。

日常生活中識字資源無處不在，無時(shí)不有。教師順應(yīng)兒童的心理，把識字活動置于真實(shí)的生活之中，生活中處處學(xué)漢字，生活中處處用漢字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 江蘇】