強調過程性 突出創新性

語文是一門想象時空極廣的學科，兒童又喜愛想象，因此，在語文教學中，教師應抓住各種契機，促學生開啟思維之窗，發揮豐富的想象力，讓他們創新的花朵爭相綻放。在課堂教學中，學生往往會冒出許多出人意料的“奇想”，有的似乎與學習關系不甚密切，有的表面看來甚至有悖于課例所要闡明的道理，但這些都是學生積極思維閃現出的靈感。教師若是善于傾聽，并及時捕捉閃光點，將會有意想不到的收獲。

一、激發想象，收獲創新花朵

想象是創新的翅膀。小學生的想象力非常強，只要教師創造條件，激發興趣，他們就能展開豐富的想象，不斷地創新。

如小學語文教材《狐貍和烏鴉》教學片段：

學習了課文的最后一自然段后，老師打出烏鴉落寞地站在枝頭的課件。

師：請小朋友們仔細觀察這時烏鴉的神態，想一想：看著狐貍叼起肉鉆進洞里，烏鴉心里會想些什么？

（學生稍加思考，紛紛舉起小手）

生：烏鴉傷心極了，心想：哎！都怪我愛聽好話，才會上了狐貍的當。

生：烏鴉后悔了：要是我不那么愛聽好話，孩子們這會兒就有肉吃了！

（師正欲總結，卻有一男生躍躍欲試，師便讓他發言）

生：烏鴉心想：嘿！我長這么大了，從沒聽誰夸我羽毛漂亮、嗓子好，今天總算讓我聽到了。不就是一塊肉嘛，孩子們別急，我再給你們找去！

（頓時教室里一陣哄笑。師先是一愣，隨即笑著問該生）

師：那么這只烏鴉要是再找到肉，還會讓狐貍給騙走嗎？

生：不會了，這下它有經驗了，不會再上當的。

師：大家別笑，這位同學的想象力真豐富，還能大膽地發表自己的看法，好樣的！其實呀，我們每個人都有可能會犯錯，關鍵是犯了錯誤后怎樣對待。如果只是一個勁地埋怨自己、責怪自己是沒用的。

教學中，我們也應多選擇這些激發學生興趣、想象豐富的事例，來調動學生想象的積極性。事實證明，學生的興趣一旦提高，就會展非凡的想象，他們的思維便會絢麗多彩，散發出創新的光芒。

二、保護想象，激發創新興趣

要培養學生的創新能力，在課堂教學中營造合作的氛圍，并形成適合學生發展的“人性空間”非常重要。

在教學過程中，教師要意識到學生在情感、能力、興趣、思維等諸方面雖然有一定相同性，但也存在著一定的差異性。這就需要教師遵守“以人為本”的理念，注意“個性差異”的特點，根據教學內容和學生實際，采取靈活而切合學生需要的方式方法。無數事實證明，自主合作的學習無疑是最為合理的教學理念。兼顧個體和群體，激起師生熱情，就能使每個學生都能體驗到合作的好處、學習的樂趣和成功的喜悅。如在教學蘇教版一年級語文（上冊）《認一認4》的過程中，讓學生正確認識漢字，在了解這些單字意思的基礎上，教師設計了“爭當小老師”和“反應測試”等來鞏固知識。先讓學生互當小老師，邊做動作邊識字，再由各組推選小老師上臺進行“反應測試”。具體的做法是小老師說，被測者做；或者由小老師做，被測者說。當小老師說出三個有“出”的詞，被測者做出“出去”“出口”“出門”三個動作；當小老師做一個“開電燈”動作時，被測者說出三個與“開”相關的詞“開電視”“開大門”“開窗戶”等。最后小老師評出“最佳答題者”，被測者評出“最佳小老師”，并以紅花激勵。這樣就發展了學生的個性，激發了學習的興趣，使學生在輕松愉快、團結合作的氛圍中主動地獲取知識。

有一位老師問學生：“花為什么會開？”孩子們的回答可謂百花齊放，異彩紛呈：“她睡醒了，想看看太陽，”“她一伸懶腰，就把花骨朵頂開了。”“她想和小朋友比比，看誰穿得更漂亮。”“她也長耳朵，想聽聽小朋友唱歌”……孩子們的回答是天真、幼稚、不合“邏輯”的，然而又是充滿想象、富有詩意和創造因素的。因此，老師放棄了原先準備好的“標準答案”——“春天來了，花就開了”，微笑著一一予以肯定，并進一步啟發道：“花特別懂事，她知道小朋友們都喜歡她，就仰起小臉，笑了。”

童趣無價，童言無忌，孩子們奇異豐富的想象往往孕育奇妙的創新。可以說，任何創新都萌芽于看似幼稚的異想天開中。作為老師，當我們面對孩子們神奇豐富的想象，充滿靈氣的妙答時，應該像保護眼睛一樣保護孩子們可貴的“想象力”。

三、拓展想象，形成創新能力

陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”生活中無時無地不充滿著創造的機會，因此，我們可以選取身邊的一些事例作為訓練的素材，激發學生的創新意識，進而形成和發展創新能力。我曾經讓學生觀察天上的云，展開想象，學生眼中的云姿態各異，寫出來的作文栩栩如生：有的像草原上的駿馬，正在昂首闊步；有的像大象，正在卷起鼻子戲水；有的像恐龍，正在低頭尋找食物；有的像婀娜的少女，正在翩翩起舞……給人耳目一新的感覺。我還讓學生想象二十年后的同學聚會、設想未來的學校、暢談假如時光能夠倒流等等，學生興趣盎然，無拘無束地打開思維的閘門，進入了神思自由的創新境界，許多與眾不同的想法也就此誕生。

總之，學生的頭腦中蘊藏著巨大的想象潛能，具有無限的創新力。而語文學科對培養學生的創新能力有著行天獨厚的條件，因此，教師只要充分信任學生，適時、適度地給學生的創新思維“鋪路搭橋”，不斷開辟自由發展的廣闊空間，學生就會鼓起想象的風帆，在創新的海洋里航行，并時時給你一個意外的驚喜。

【作者單位：淮陰師范學院第二附屬小學 江蘇】