新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)改革思考

新課程實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在與新課改不相吻合的諸多問(wèn)題，折射出教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為需要改變。如何用課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化自己的教學(xué)行為，正是當(dāng)前擺在每一位教育工作者面前的重要任務(wù)。

一、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式。在突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而現(xiàn)在大部分課堂上合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)等同于小組學(xué)習(xí)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師讓小組推選代表發(fā)言時(shí)，總有個(gè)別學(xué)生“代表”了全組，成了專門(mén)的發(fā)言人，更多的學(xué)生只是陪客、旁觀者。有的小組合作因缺乏有效的組織和對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)而變成了學(xué)生說(shuō)笑或玩耍的機(jī)會(huì)；還有的教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)不知道自己該做些什么，于是就這里看看，那里站站，有的還干脆去干自己的事情了。造成這種現(xiàn)象的原因主要在于教師沒(méi)有把握合作學(xué)習(xí)的精髓和實(shí)質(zhì)，只追求形式上的合作，而缺乏實(shí)質(zhì)的交流和互動(dòng)。

（二）過(guò)于追求算法多樣化。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的熱門(mén)話題。然而很多教師存在這樣的誤區(qū)，一哄而上，以為在教學(xué)中做到算法多樣化，就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，為算法多樣化而算法多樣化。

（三）情境創(chuàng)設(shè)牽強(qiáng)附會(huì)。把新知教學(xué)建立在學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)背景上，從學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然而教師往往情景創(chuàng)設(shè)過(guò)于牽強(qiáng)，起不到實(shí)質(zhì)性的教育作用，從而影響了課堂教學(xué)的效率。很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把那種被認(rèn)為是枯燥、乏味的復(fù)習(xí)導(dǎo)入打入了“冷宮”，都在為尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型而絞盡腦汁，似乎找不到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型就無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，或者不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受。于是，花樣繁多，內(nèi)容生動(dòng)，貼近學(xué)生的教學(xué)情境層出不窮，但是都起到不到很好的效果。

（四）評(píng)價(jià)不夠中肯。現(xiàn)在的教育有太多的表?yè)P(yáng)，哪怕學(xué)生只有一小點(diǎn)成績(jī)、一小點(diǎn)進(jìn)步。其實(shí)，過(guò)多的外在獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在、持久的學(xué)習(xí)興趣。例如：“在課堂上我們能時(shí)常聽(tīng)到’棒，棒，棒，你真棒！’的贊賞聲，時(shí)常聽(tīng)到“啪、啪、啪”的鼓掌聲，時(shí)常看到回答對(duì)的學(xué)生衣服上貼了五角星……” ，教師給予的贊賞實(shí)在是太多太濫了，而且千篇一律的“你真棒！”“真聰明！”也使得學(xué)生對(duì)教師的贊賞變得毫無(wú)感覺(jué)。

另外，學(xué)習(xí)方式的變革是新課程改革的又一個(gè)亮點(diǎn)。然而在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化的傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒(méi)有真正被激活。

二、新課程環(huán)境下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施

（一）將數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的實(shí)際生活中。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。教學(xué)中，教師應(yīng)充分地考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，重視結(jié)合學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。例如：將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)例化，可以取材于教室、樓房、電影院等學(xué)生非常熟悉的生活空間， 讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的廣泛運(yùn)用。使整節(jié)課做到把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

（二）重視教學(xué)方法，加強(qiáng)有效性教學(xué)。運(yùn)用新穎的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的知識(shí)；要營(yíng)造融洽的課堂探究氛圍，充分尊重學(xué)生的人格和自尊，重視學(xué)生的不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，創(chuàng)新求異：開(kāi)展小組合作應(yīng)該做到合理分組、合理分工、合作交流。

（三）中肯的評(píng)價(jià)。首先，適當(dāng)?shù)呐u(píng)是需要的。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能夠喚起學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，我們確實(shí)應(yīng)該重視。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。其次，評(píng)價(jià)應(yīng)有指向性。課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促使學(xué)生在原有水平上提高和發(fā)展。學(xué)生要有所發(fā)展，就需要明確努力的方向。對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)優(yōu)劣的界定固然重要，但提出相應(yīng)的改進(jìn)或調(diào)整的決策更為重要。總之，如果我們能夠指明前進(jìn)的方向、改進(jìn)的措施，并誘導(dǎo)孩子們努力去做，就一定能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

（四）增加實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一，動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)際操作，能化靜為動(dòng)，變抽象為直觀，易于學(xué)生形成清晰的數(shù)學(xué)概念，并從中感悟聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。學(xué)生之間的交流，不僅可以增加彼此之間知識(shí)、情感的交流，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，接受他人的意見(jiàn)，有助于每個(gè)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，延伸學(xué)習(xí)過(guò)程，變個(gè)體智慧為集體智慧。

（五）科學(xué)靈活的使用教材。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按部就班的將教材的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，而在實(shí)際教學(xué)中，由于新教材編排的知識(shí)深度大，涉及的知識(shí)面廣，且教材中大量的留白使教材結(jié)構(gòu)不再是封閉的，教師要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行“深加工”，進(jìn)行合理的補(bǔ)充與延伸，把教材文本中的靜態(tài)知識(shí)賦予生命，還原其過(guò)程，讓學(xué)生在真實(shí)有趣，接近生活實(shí)際的情境中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，從而建構(gòu)知識(shí)意義，形成有用的知識(shí)。

總之，新課程實(shí)施環(huán)境下，教師要主動(dòng)適應(yīng)教育發(fā)展的要求，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，努力更新教育理念，構(gòu)建新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。另外，努力提高自身的綜合素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為我們的自覺(jué)行為。

【作者單位：石家莊市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 河北】