善于發現收獲會更多

學生的語文學習是高度個性化的行為。對同一段文字，每個學生都可能因為各人生活經歷、認識水平和個性差異的不同而產生不同的感悟。因而，閱讀教學中，字、詞、句的理解，一段話的領悟，直至一篇課文的整體把握，都應當讓學生自己去體會，去發現。

一、學習開始時的發現

學習一篇文章，首先接觸到的是文章的題目。題目是文章的眼睛，是文章思想內容的高度概括，也是文章的一個重要組成部分。因此，我們必須重視讓學生對文章題目的發現，這樣將幫助學生更好地理解文章內容，把握文章的主旨，從而達到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閱讀效果。如三年級下冊的《我應該感到自豪才對》一課，當出示課題后，要引導學生大膽質疑，敢于發現。學生經過思考，紛紛提出疑問：為什么感到自豪？那必然有了引以為自豪的東西。課文中說的引以為自豪的東西是什么呢？既然有引以為自豪的東西，那就直接去自豪吧，為什么還說“應該”呢？通過對文題的發現，帶著問題去學習課文，很快學生就發現：小駱駝長著又大又厚的腳掌，眼睛上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，小紅馬看見了，就說駱駝長的難看，駱駝心里也挺委屈。為了消除駱駝心里的疙瘩，媽媽決定帶駱駝到沙漠里走一趟。沙漠里又松又軟的沙子、鋪天蓋地的風沙以及沒吃沒喝的惡劣環境，這些都沒有難倒駱駝。靠的是什么？靠的就是又大又厚的腳掌，眼睛上的兩層睫毛，還有背上的兩個肉疙瘩。這還不應該感到自豪嗎？學生很快就抓住了主要內容，更好地理解了課文，收到了事半功倍的效果。

二、學習過程中的發現

語文與生活息息相關，每個學生都有自己的生活經驗與認知、思維發展水平，在語文教學過程中，教師應創造合適的條件，通過適當的啟發點撥，加強新知與舊知的聯系，引導學生大膽發現，運用已有知識，解決新問題。如學習《東方之珠》一文，課文的第二自然段是這樣寫的：“浪平沙細、陽光和煦的淺水灣，是旅游度假的好地方。每逢節假日，人們結伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。”學生讀到這里，提出了自己的發現：課文里說淺水灣是“浪平沙細”，既然是浪平沙細，為什么又說“驚濤拍岸”？既然是驚濤拍岸，聲音一定很響，為什么還要“傾聽”？如何引導，讓學生自己解決自己提出的問題呢？我提出了這樣兩個問題：當你們走在上學的路上，有風迎面吹來的感覺，當你們走進教室，坐在位子上的時候，還有這種感覺嗎？教室里的喇叭很響，當同學們都朗讀課文的時候，還能聽到喇叭的聲音嗎？你們再仔細地讀讀課文。學生細讀課文，終于發現：這里是淺水灣，既然是灣，外面就一定有海岸擋著，外面雖然是大風大浪，這里依然風平浪靜；這里“是旅游度假的好地方，每逢節假日，人們結伴來到這里。”這里游人一定很多，場面一定很熱鬧，喧鬧的環境掩蓋了浪濤的聲響，所以要傾聽。在不斷的發現中，拓寬了知識面，加深了對課文內容的理解。

三、學習總結時的發現

語文課中的課堂總結是學習過程中的一個重要環節。教師不能走過場，也不能包辦代替。在總結時，可常用“通過這節課的學習，你有哪些收獲”、“還存在什么疑問”、“你還有別的想法嗎”等一系列的問題來擴大學生的視野，深化他們對知識的理解，從而提高學生的發現能力。如學習《剪枝的學問》，課文最后說“王大伯的話還真有一番道理呢”。王大伯的一番話指的是哪番話？對這句話要有所發現，就必須要對學習過程進行回顧：王大伯曾說過“你別看這枝條長得粗壯，其實它只吸收營養，不結果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養分奪走。”還撫摸著那些留下的枝條說“來年就靠它們結桃子啰”。現在看著滿園、滿樹的光鮮紅艷、仿佛胖娃娃臉蛋的桃子，還不證明了王大伯的話充滿了道理了嗎？王大伯種的是桃，講的是剪枝的學問，那各行各業，該是什么學問呢？“減少就是為了增加”不正是在總結中的發現嗎？

四、學習中錯誤的發現

學生獲得知識是在不斷的探索中進行的，在這個過程中，學生的思維方法是各不相同的，因此，出現偏差和錯誤是很正常的，關鍵是在于教師要把學生出現的錯誤作為一種教學資源加以開發、利用，及時組織學生進行發現。例如，學生對“訊、迅、汛”三字的用法經常產生混淆，如何幫助學生正確區分呢？ “訊”與語言有關，一般是文字報道；“迅” 與走有關，表示速度快；“汛”與水有關，是指雨水較多。這樣一區分比較，學生很快就掌握了這三個字的正確用法。通過在學生的現實學習中選取錯例，充分挖掘錯誤中潛在的智力因素，提出具有針對性和啟發性的問題，創設一個自主探究的問題情境，引導學生從不同角度去發現問題，讓學生在糾正錯誤的過程中，自主地發現了問題，解決了問題，深化了對知識的理解和掌握，培養了學生的發現意識。

發現既是學生的智力活動，更是學生的情感活動。發現活動對學生學會學習，對培養學生自我調控的意識、能力都非常重要。學生只有在發現、再發現的過程中獲取知識，才能溝通新舊知識的聯系，促進知識的同化和遷移，拓寬思路，增強創造性解決問題的能力，提高學生的自我認識，自我教育水平。因此，引導組織學生積極發現，等于為高效課堂打開了一扇寬敞之門，為學生的可持續發展鋪就了一條彩色大道，發現力已經成為現代人個體發展的基石，每個人都是在不斷發現中成長和成熟起來，所以，我們需要讓熱鬧的課堂沉靜下來，讓學生有一個適宜發現的環境，我們需要學生靜下心來，自覺養成不斷去發現的習慣。不斷實現目標并向新的目標推進，提高課堂教學效率。

【作者單位：南京市浦口區江浦實驗小學 江蘇】