課外作業設計的原則與類型

時代不同了，學生求知、求樂、求趣的欲望在日益增強，知識更新的速度在加快，如果教師布置的作業依舊是一些簡單枯燥的平面化題目，學生就不再有濃厚的興趣，達不到預期的學習效果，甚至出現為做作業而做作業的情況。為了進一步激發和保持學生的學習興趣，教師不僅要在課堂教學上做必要的改革，而且作業設計也要進行相應的改革。

一、小學英語課外作業設計應遵循以下原則

（一）層次性原則

1、對于不同程度的學生布置不同層次的家庭作業。家庭作業是檢查教師與學生之間教與學的紐帶，是幫助學生熟悉和掌握基礎知識、基本技能和鞏固已學知識的有效手段之一。在課堂上學生的參于度是有限的，而家庭作業則使每位學生都能積極地投入到學習活動中，同時也為學生提供了練習和鞏固的機會。因此，教師布置作業時既要考慮本節課教學內容的難點和重點，又要考慮到不同程度的學生，讓不同程度的學生做不同層次的家庭作業，確保優等生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽。如在學了have/has的用法后，我要求后進生會熟讀課文，并會正確使用have/has，中等生除了做到以上要求外，還要用have/has介紹自己的東西及特征。對于優等生，我除了讓他們介紹自己的，還要介紹親朋好友的。在給學生布置家庭作業時，教師需要把不同層次作業的目的綱要向學生交代清楚，以便讓不同程度的學生都能自覺地、積極地、有目的地、保質保量地完成。

2、對于不同程度的家長布置不同層次的家庭作業。家庭作業是家校聯系的橋梁。通過不同層次的家庭作業，家長可以進一步了解孩子的進展情況，并能自覺地參與到孩子們的課程學習中去。我布置的家庭作業中，往往有聽錄音的任務。對于不懂英語的家長，我讓他們監督孩子認真聽讀，在孩子完成后簽上自己的姓名和日期，以及孩子的完成情況等，必要時可跟孩子們一起聽讀，一起學習。而對于一些懂英語的家長，除監督好孩子聽錄音外，同時要注意孩子的語音語調，另外還可以配合和幫助孩子聽寫單詞，與孩子們一起表演課文對話，學唱英語歌曲，齊編繞口令，從某些方面扮演“家庭教師”的角色。像這些家庭作業，教師布置時一定要有層次性，能讓家長看了一目了然，以便形成學家校教育的合力。

（二）趣味性原則

1、作業內容要有趣味性。有趣味的家庭作業，不僅可以保持學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養學生思維的靈活性和敏捷性。如在教了circle，triangle…等平面圖形的單詞后，我讓孩子們根據這些單詞畫一個圖形，可以是人，也可以是動物。然后第二天在課上講一下你畫的圖形中有幾個正方形，幾個圓，幾個三角形……這樣不僅加深了學生對單詞的記憶，又鍛煉了他們的繪畫、抽象能力，從而豐富了學生的課外作業。

2、作業的形式要有趣味性。隨著課堂教學的生活化，布置的作業形式也逐步走向生活化，作業形式非常豐富，有聽錄音、講故事、唱歌曲、表演玩、畫圖畫、手工制作、網上查閱資料等，活動性作業明顯增多，趣味性明顯增強。

（三）實踐性原則

語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會使學生通過自己的體驗、感知、實踐完成學習語言內化的過程。（教育部，2012）平時在學校，我要求學生在課外與同班同學之間，同年級同學之間，上下年級之間盡量用英語交流。在家里要求學生與懂英語的家長用英語交流，真正達到學以致用的目的。當然教師在設計一些能激發學生學習興趣的、實踐性強的英語家庭作業的同時，還可以讓學生通過視聽，大量接觸真實、地道的英語，開發豐富多樣的實踐性強的課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道，進而激發學生學習英語的情趣。

（四）綜合性原則

現代經濟社會中，各學科各版本的練習題舉不勝舉，這就要求教師在布置作業前，多看多參考，綜合利用教學資源，精心選擇，努力做到所布置的作業能培養學生某一方面或多方面的綜合能力，甚至起到舉一反三、承前啟后的作用。

二、小學英語課外作業設計的類型

（一）搜集型課外作業

搜集型作業就是要求學生到生活中去尋找有關教材內容的知識、有用的詞匯等等。搜集型作業能豐富語言知識、開拓學生的視野，給將要學習的內容一個較為清晰的背景框架，讓學生們在收集的過程中體驗到學習的快樂。在收集操作中，教師要先根據預授內容布置任務，再要求學生通過上網、問詢、查字典、到圖書館等方法，搜集有用的學習資料。如在學習《牛津小學英語》（譯林版，下同）6A Unit1 Public signs一課前，先讓學生利用課余時間和家長外出搜集公共場所的標志，然后用手機拍下來，上傳到老師指定的目錄里，比比看上傳的最多。又如在學了Made in China這一英文商標后，我讓他們隨時留意，布置他們自己去尋找、收集、摘抄更多的英文商標、中英文廣告和標牌。學生興趣盎然，反饋回來的作業十分豐富。諸如：“Business hours（營業時間）”，“Office hours（辦公時間）”“This side up （該面朝上）”“CCTV（中央電視臺）”等等，一次就可多達四五十個。通過這一作業，學生為自己能發現并學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。如果用一個本子隨時記錄下來，長期積累，收獲可觀。這樣做不但可提高興趣、增長知識，還能培養良好的習慣和自覺學習意識。

（二）練習型課外作業

1、“我當小老師”。在學完每課內容后，事先與家長溝通，要求學生在家當小老師，教家長當日所學的內容，如英語對話、單詞、歌曲、小詩等，讓家長、學生在作業本上相互寫評語。在當一個好老師的過程中，學生們愉快地鞏固、掌握了所學語言知識。

2、語音模仿。模仿的內容主要是每一單元的故事和對話。在模仿過程中，學生的聽力和語音不知不覺得到了鍛煉。教師還可以利用長假給學生布置錄音作業。錄制一盤英語專輯，語音或音像形式的都可，內容有最拿手的英語節目，單人表演多角色對話，唱一首英語歌，朗誦一首小詩歌、講故事等等。

（三）實踐性課外作業

1、采訪調查。如在學了6A Unit2 Ben’s birthday 一課后，可在班上開展一次生日大調查，統計班級同學的生日。此外還可以調查同學或朋友的理想職業，家庭成員的運動愛好。通過這些作業，培養了學生的觀察能力，也提高了學生的口頭和筆頭表達能力。

2、觀察記錄。教師可以布置一些觀察記錄類作業，讓學生留心觀察生活，然后再到課堂上用英語匯報記錄結果，培養他們在真實生活中用英語思維的能力。如學完6B Unit5 The seasons后，讓學生觀察國內各省市或本市各縣的天氣并做好記錄，然后做口頭的weather report。學生在完成作業的過程中，了解生活，觀察自然，把所學的知識與現實生活結合起來，進而增進了對家鄉的了解和熱愛。

3、網絡作業。每逢節日，鼓勵學生發送英語電子賀卡相互問候。利用網易、雅虎等在線生成的賀卡，寫上英語祝福語發給自己的師友，能鞏固課堂所學句型，提高語言運用能力。

4、對話、短劇表演。這是一種合作型作業，可以單元內容為核心，讓學生自編、自導、自演愉快地學校生活。學生觸“境”生情，愉快參與，靈活運用已學知識，增進了與同學之間的友情，培養了合作意識。

（四）創作型課外作業

1、辦英語小報。學生喜歡寫寫畫畫，表現欲很強，教師可以根據學校主題活動、節假日等來布置設計小報。如學完了6AUnit6 Holidays一課后，可讓學生課后編輯關于中秋節、圣誕節、感恩節、母親節等的專題小報。學生們可以從網上、課外書上找資料，自由搭檔，設計手抄報作品。在編報的過程中，既豐富了課外知識，又培養了創新能力和綜合能力。

2、改編課文內容。小學英語教材給學生提供了大量的歌曲、詩歌、韻律詩、故事等。教師除了布置上述模仿、表演類作業外，還可以設計如“新詩新創”、“詩歌新作”、“故事新編”等創新型作業。

3、制作賀卡、牌匾。到了生日、節日，教師可以讓學生制作生日、圣誕、新年賀卡，用英文寫上真誠的祝福，既鞏固了所學知識，又增進了生生情、師生情。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣”，“興趣是最好的老師”。形式多變的課外作業極大地激發了學生學習的興趣，每到布置課外作業，學生就會猜今天老師會布置什么作業，而且有時學生還會提出他們更喜歡、更新穎的作業形式，由于這些課外作業適合小學生生理、心理特點，又是采取學生喜聞樂見的形式，還給了學生自由發揮、自我創新的機會，所以學生完成作業的熱情很高漲，學習能力得到了進一步提高。

【作者單位：昆山市花橋中心小學校 江蘇】