新課改下的小學(xué)教學(xué)方法芻議

素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，在當(dāng)前的教育觀念下，學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)已經(jīng)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等也逐漸受到人們的關(guān)注。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)方法的改善是一個(gè)重要的方面，為此，筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，提出了新課改下小學(xué)教學(xué)的策略，以期能夠推動(dòng)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、營造良好的學(xué)習(xí)情境

教學(xué)并非單一的知識(shí)的灌輸，而是教育學(xué)的一種良性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)本身存在一定的情境，長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育使教師淡忘了深入學(xué)生的內(nèi)心，堅(jiān)持學(xué)生主體性的重要意義，這就影響了教學(xué)的效果。為此，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境主要包括兩個(gè)方面：一個(gè)方面是物質(zhì)層面的學(xué)習(xí)情境，為了保持學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，教師可以改善課堂的布置，利用五彩的色調(diào)，精致的小飾品來裝飾課堂，使其讓學(xué)生心情放松，創(chuàng)設(shè)出一種自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不但能夠和學(xué)生的年齡特征相吻合，也減少了學(xué)生的應(yīng)激性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)有著很大的幫助。另一方面是精神層面的學(xué)習(xí)情境，知識(shí)本身是沒有感情的，而教師在教授的時(shí)候是有感情的，為此，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生感受知識(shí)的情境，使知識(shí)有背景、有意義、有目的，并賦予其生活化的特質(zhì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力就會(huì)減少，進(jìn)而更容易接受這些方面的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)的滿足感將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生身心尚未成熟，存在著很大的好奇心，注意力不集中，要取得更好地教學(xué)效果，就需要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其徜徉在教學(xué)之中，這樣才能提升課堂的教學(xué)效率。具體來說，可以從如下幾個(gè)方面著手：其一，加強(qiáng)情感交流，教師要保持對(duì)自身職業(yè)以及學(xué)生的熱愛，樂于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們感受到教師對(duì)它們的關(guān)心，拉近師生之間的距離，并且嚴(yán)格要求自身，嚴(yán)以律己，這樣就能為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生能夠約束、規(guī)律，進(jìn)而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇見不懂的問題能夠及時(shí)和教師溝通，進(jìn)而將學(xué)習(xí)可能造成的困擾盡量減少。其二，完善課程的準(zhǔn)備，備課是教學(xué)的重要方面，教師要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的問題，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更愿意去接觸這些知識(shí)，進(jìn)而更好地將其掌握。其三，循循善誘，學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)任何事物都充滿了好奇感，為此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生的好奇心不斷得到滿足，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)課程探究的習(xí)慣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能更好。

三、加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)生往往十分好動(dòng)，對(duì)活動(dòng)課、探究課有著很強(qiáng)的偏好，鑒于這種情況，教師應(yīng)該把握學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，開展一定的課外實(shí)踐教學(xué)課程，利用生動(dòng)的生活實(shí)際來加深學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的理解。教師在這個(gè)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)、生活等加深對(duì)知識(shí)的理解深度，要引導(dǎo)學(xué)生將課堂的理論知識(shí)和具體的生活實(shí)踐結(jié)合在一起，印證自己所學(xué)的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。這些課外實(shí)踐活動(dòng)，塑造和培養(yǎng)的更主要的是學(xué)生的天性，在這種開放性強(qiáng)、自由行性高的環(huán)境下，學(xué)生的某些潛能會(huì)釋放出來，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著十分重要的意義。

四、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧

每個(gè)學(xué)生都有所差異，但是學(xué)習(xí)是存在規(guī)律的，教師就是讓不同的利用規(guī)律，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師需要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，具體來說，可以從如下幾個(gè)方面著手：其一，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的開始，這是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自我解決、自我探究的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生遇到問題、解決問題，將疑難問題、重點(diǎn)難點(diǎn)留待課上解決。然而很多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不重視，教師也并教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，這樣就難以讓學(xué)生掌控知識(shí)的概況，找到不理解的內(nèi)容，無法提高課堂聽講的針對(duì)性。其二，掌握聽課的技巧，很多學(xué)生在課堂聽講的過程中，注意力不集中，不做筆記，不做標(biāo)記，不提問，態(tài)度不認(rèn)真，從而影響了學(xué)習(xí)的效度，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生記筆記、做標(biāo)記、提問題等的重要性，并養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。其三，鍛煉學(xué)生的思維方法，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依托，不同的學(xué)習(xí)思維會(huì)產(chǎn)生截然不同的學(xué)習(xí)效率，為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方法的鍛煉，使其掌握一些典型、時(shí)效性強(qiáng)的思維方法。諸如分析與綜合、歸納與演繹、類比與聯(lián)想、抽象與概括等，通過這些思維方法的掌握，學(xué)生就能更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，提升學(xué)習(xí)的效果，并且擁有了自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

五、樹立學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是十分重要的。為此，教師應(yīng)該合理安排課堂時(shí)間配置，在課堂教學(xué)時(shí)間、討論時(shí)間的配置上應(yīng)該保證能夠達(dá)到7：2，也就是要至少保障學(xué)生至少有十分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流、討論，這樣不但能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。

【作者單位：臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東】