興趣 訓練 習慣

寫字是一項重要的語文基本技能，也是一個人語文素養的體現。自古以來，我國就有：“字如其人”的說法，愛寫字，寫好字并掌握漢字書寫藝術不僅培養學生高雅的審美情趣，而且增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高學生的文化品位；促進學生的性格、態度、氣質、情懷等內在品質的發展。但近幾年來，隨著信息化電子時代發展人們對寫字重視不夠，教學上對學生缺乏嚴格的要求和訓練，學生寫好字的思想淡薄，缺乏良好的書寫習慣。字跡潦草，行款不整齊，作業和卷面不整潔，濫用不規范的簡化字或繁體字，寫錯別字等現象很常見。加強寫字教學已經刻不容緩。尤其小學生正是打好寫字基礎的起步階段，掌握書寫技能，養成良好書寫習慣，更好體會漢字的美，十分重要。

《語文課程標準》指出：“能正確、工整地書寫漢字，并有一定的速度”。各個學段從寫字姿勢和寫字習慣的培養，到書寫技能的要求，再到感受、體會漢字的美觀，都做了細致地安排。結合多年的實際教學淺談寫字教學的有效策略。

一、傳承翰墨文化，激發寫字興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”首先要激發兒童的寫字熱情。兒童天真活潑喜歡聽故事，給學生講東晉大書法家王羲之“墨池”的故事。他7歲開始練習書法，勤奮好學，達到了廢寢忘食。他每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色。他書寫的《蘭亭序》被譽為天下第一行書，后人尊其為“書圣”；還有歐、顏、柳、趙四大家書法上的造詣等，對學生都是潛移默化的影響和熏陶。

二、把握課程標準，階段目標訓練

《語文課程標準》對各個學段都有明確規定：第一學段，能按照筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形態美。養成正確寫字姿勢和良好寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。第二學段，硬筆書寫楷書，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。我們教師從整體上把握寫字目標，做到胸中有數，努力提高學段目標達成度。寫字教學要循序漸進，逐步提高質量。

三、加強基本功訓練，養成良好書寫習慣

小學生的寫字基本功訓練包括寫字姿勢、執筆方法、筆畫筆法等訓練。學生的寫字基本功扎實了，才能促進學生書寫技能提高。1、寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。頭正、身直、做到“三個一”。它不僅有利于學生把字寫端正，保證書寫速度，而且有利于身體正常發育，保護學生視力，現在中小學生的近視率非常高，所以要以人為本。2、引導學生掌握基本書寫技能。正確執筆方法，能按筆順規則寫字；注意寫好字的間架結構；書寫行款整齊，有一定速度。平時要重視檢查糾正，每課堂都要有15分鐘寫字時間，教師巡視發現問題及時糾正，每學期定期組織面向全體學生的書法比賽和舉辦作業展覽，學校、班級積極開辟優秀師生書法作品展示專欄。3、規范書寫工具，養成良好書寫習慣。現在是市面上書寫工具五花八門，但對于初學寫字的小學生，要提高書寫質量，適當控制使用自動鉛筆，合理限制使用圓珠筆和水筆。要適當控制使用修正液、橡皮等涂抹工具，從一筆一畫的細心入手培養認真寫字態度，引導專心書寫，靜心練習最大限度降低寫字出錯率，把字寫端正、愛惜筆墨紙張的習慣，一絲不茍的習慣，勤于練字、持之以恒的習慣。

四、運用新課程理念，改進課堂教學

寫字課的教學要改變以往的教師枯燥講解，學生按照要求抄寫。教師要運用現代多媒體信息技術生動形象優勢，努力為學生創設一種生動活潑氛圍，讓學生積極主動地去發現漢字的構字規律，研究筆劃的書寫筆法。

寫字初始階段的對象是6～7歲的兒童，心理學研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西。因此內容上從易到難、由簡到繁、由淺到深；教學形式上生動活潑、教學難點要分散，教學方法靈活多樣，是兒童喜聞樂見的。教師既要當先生，又要做學生習字的伙伴，培養學生合作、自主、探究的精神，讓學生練好字的同時，去感受美、認識美、表現美。并在教學中采取激勵的原則，為學生搭建展示平臺。從而體會寫字的快樂。

五、教師言傳身教，“鏡子”的作用

學高為師，身正為范。教師的言傳身教在教學中也十分重要。有句話說得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師要率先垂范，對于學生來說是無聲的引領。平時的課堂板書，作業批語，都應該注意字跡工整，美觀，大方。包括平時書寫姿勢、握筆姿勢。教學每個字的筆順和字的間架結構都要嚴謹，展示出來的應該是端端正正的漢字。教師的作品也要展出給學生示范。學生親其師，信其道。教師一舉一動，一言一行都可以成為學生模仿對象。教師要彎下腰走到學生中間，握著學生的小手寫一寫，讓學生看著老師的書寫，無形中都是潛移默化的影響和教育，學生從“鏡子”中似乎看到自己的成長。所以他們不但注意自身的寫字姿勢，也注重提高寫字能力，養成良好的習字習慣。

綜上，我們要把寫字提升到培養學生的審美情趣和弘揚民族精神，傳承優秀中華文化的高度來認識，確立寫字教學應有的地位。讓學生堂堂正正做人，端端正正寫字。

【作者單位：營口市老邊區實驗小學 遼寧】