以“創新意識”構建課堂教學

小學教學在整個教育體系中具有關鍵性、基礎性的作用，尤其是在小學語文的教學過程中，不僅是對小學生語言文化的培養，并且利于學生創新思維的形成。據大量的研究顯示，部分學生缺乏創新思維和創新意識，根本原因在于小學語文的基礎教育階段未對學生的創新能力進行有效培養。在小學語文課堂教學中的創新教育并不等同于傳統法意義的創新，主要指的是敢于質疑，以及綜合選擇能力和具有求變態度等方面。

一、善用啟發構建小學語文課堂教學

由于受閱歷和經驗的限制，小學生的思維體系還停留在被動接受他人意見的階段，并沒有完整的思維體系。因此，教師在小學語文的課堂教學中，應注重每一個教學環節的構建，著力于培養學生的發散性思維，調動學生的各處感官，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生主動思考，主動探索的精神，從而促進其思維體系的形成，發揮小學生奇思妙想的天性，適時的創新。可通過提升小學生語言應用能力，以及拓展性的問題引發小學生的思考，拓展其思維。

例如，利用“微笑”一詞造句時，大部分學生都會往“人的微笑”方面思考，這屬于學生的常規思維。這時教師應進行必要的引導，告訴學生還可以有這樣的表達“小草的微笑，月亮的微笑，大地的微笑”從而啟發學生的思考，開啟學生的思維空間。并且引導學生應用多樣化的句式，體會不同的情感表達。通常學生采用會采用陳述句式，教師可引導學生應用感嘆句、疑問句和反問句等，還可結合修辭手法，進行多樣化的表達。在創新性的教學方式引導下，培養和強化學生的創新性思維。

二、應用類比法構建小學語文課堂教學

在教育方面，“授之以魚不如授之以漁”。尤其是在小學教育的基礎階段，應注重培養學生的基本技能，確保學生有創新的能力和基礎。在教學中，將學生作為教學的主體，培養學生的思維體系，以及綜合能力，促使學生具備觸類旁通，舉一反三的能力。讓學生進行自主學習，使其能夠嫻熟的應用工具書，養成查字典、詞典的良好習慣，形成自己的學習方法。對學生的課文分析能力進行培養，使其形成自己的邏輯思維體系。

例如，在學習《北大荒的秋天》一文時，教師可讓學生將第二自然段作為切入口來分析，有意識的培養學生分析課文的能力。首先對文中的詞句進行分析，結合課后的生詞表和工具書進行學習，并將不懂的地方標注；其次分析文章的情感特點，教會學生找出文章的“文眼”或中心句，對整篇文章的情感脈絡進行分析；然后分析文章的結構特點，讓學生對文章的總體框架進行分析，梳理其寫作結構，并理清作者的寫作順序；最后分析文章的寫作手法，以及寫作特點，掌握其敘事手法、修辭應用、句式特點等，強化學生的學習能力和思維結構，為學生的創新性思維打下基礎。

三、應用質疑構建小學語文課堂教學

大多數的小學生均缺乏對事物的思考辨認能力，常處于被動接受的狀態。因此，教師應注重學生主動性和積極性的培養，鼓勵學生發表自己的見解。對此，教師可讓學生在課堂教學中，主動的提問和回答問題，養成敢問、愛問的好習慣。同時在敢于質疑的基礎上，提升學生的質疑水平。此外，教師還應注意不能僅將學生的質疑停留在課堂中，應突破時間和地點的限制，促使學生有充足的時間，以及足夠的機會進行創新性的學習。

例如，在學習《窮人》一文時，當教師提出桑娜和她的丈夫應不應該抱養鄰居西蒙的兩個孩子？以及桑娜和她的丈夫在精神上是“窮人”嗎？會激起學生的熱情討論，會有學生認為，桑娜和她的丈夫那么窮，連自己孩子都難以養活，不應該領養鄰居的孩子；也有同學會認為如果桑娜和她的丈夫不領養鄰居的孩子，孩子就有可能會被餓死。在對于后一個問題的思考方面，對于文章的主題“窮人”，學生會產生更多的疑惑，從而從物質層次和精神層次的“窮人”進行理解和思考。激起學生對文章的探索，結合教師對托爾斯泰，以及當時殘酷沙皇統治的背景的介紹，讓學生有更多的認識和理解。

四、應用問題情境構建小學語文課堂教學

在小學語文教學過程中，設置問題情境，能夠有效的激發學生對所學知識的興趣，產生知識學習的內在動力，激發學習的欲望。因此，教師應注重對教學過程的設計，營造活躍的課堂氣氛，應用問題引發學生的思考，拓展學生的思維，不僅能夠有效的促進學生對課文的理解，還能夠增進學生的創新意識。

例如，在學習《凡卡》一文時，教師可根據教學內容設置這樣的問題，文中的哪幾方面表現出凡卡的悲慘生活？以此引導學生應用不同的角度進行思考。結合課文的閱讀，學生能夠很快的融入到問題情境中。從小孩的角度出發，會有學生認為，凡卡年紀還那么小就做學徒、干苦活，還要受到老板虐待，以及伙伴的欺負，生活很凄苦；還有學生會認為凡卡那么小的年紀，就孤苦伶仃的漂泊異鄉，即使在圣誕前夜也不能跟別人一樣的過節，體現出生活悲慘。通過學生的積極發言，能讓學生走進作者的內心世界，加深對文章的理解，同時激發學生創新性的思考。

綜上所述，在小學語文中融入創新意識，不僅能夠有效提升學生的綜合素養，促進個性化品質的形成，進而提升其創造力，樹立探索意識和合作意識，而且能夠有效促進學生創新思維的培養，增進學生對所學內容的理解。因此教師在教學中，應注意因材施教，與時俱進，以此適應學生自身發展的需要，以及經濟時代的需求，為培養更多的創新型人才奠定基礎。

【作者單位：鹽城市建軍路小學 江蘇】