激勵教育讓“自我”在孩子的視界里蘇醒

在眾多教育方法中，激勵教育是近年提出并在小學教育中提倡的一種新型教育方法和理念，這種教育方式充滿人文關懷的全新教育理念。有的小學現在正在實行這種教育方法。我所實習的小學就是一個典型。因此，我對我對所在小學的老師進行了深度訪談，來了解當前小學教育中激勵教育的運用現狀、效果和存在的問題。來做進一步的研究，完善激勵教育，讓老師合理的運用激勵教育，從而促進孩子的身心發展。

一、實踐中的關鍵：解構激勵教育的幾個聚集點

在校期間對教師和學生進行了深度訪談。大多數老師起初是從周宏的案例中認識激勵教育的。周宏在教育他的聾童女兒中運用激勵教育獲得了成功，使他的女兒成為中國第一位聾人少年大學生，留美碩士。漸漸地有很多學校并實行激勵教育。讓激勵教育來代替抱怨教育、懲罰教育。如今的孩子很少主動動嘴、動手，很多小學老師在平時教育的過程中都大量的運用鼓勵、表揚的語言來激勵孩子在課上積極動腦筋，積極舉手發言，積極動手寫字。對于學生而言，基本所有的學生都希望老師用贊賞的眼光看他們，能夠看到他們一點一滴的進步。特別是成績中下的學生，希望老師不要只用成績來衡量他們，用成績否決他們的一切。所以，學生很快就接受了激勵教育。由于老師能夠看到他們一點一滴的進步，而大大表揚，使學生跟老師走的更近，更容易溝通。

二、師運用激勵教育所存在的問題分析

現象之一：部分老師對“激勵教育”還存在誤區：有的教育者認為“激勵教育”就是“一味地贊揚、肯定、夸獎”，而這些他們認為主要適用于那些屬于弱勢群體的人們，因為他們普遍缺乏自信心，又缺乏自我評價能力。所以激勵教育不能在對一般孩子的教育中推廣。激勵教育會弱化學生的心理承受能力；會弱化一部分學生的責任感、上進心；會弱化一些學生認識缺點、錯誤的深度與改正缺點、錯誤的力度。他們把激勵教育比喻為一把雙刃劍，在給某些學生帶來希望的同時，可能也讓某些學生成為受害者。還有一些教育者認為賞識就是不能批評，尤其是對那些好學生，往往經常表揚，很少批評，生怕批評會降低他們的威信或者打消他們的積極性，致使這些學生驕傲自大，自覺高人一等，人際關系很差。要知道賞識不等于驕縱，賞識也不是不能批評，只是應該講求批評的藝術，否則對有些學生來講，我們的激勵教育只會滿足他們的虛榮心，膨脹他們的私欲，結果會適得其反。

現象之二：教師的一些做法欠佳：學校是教育的主陣地，教師是教育的主要實施者。學生素質不一，性格各異，需要教師去做細致的工作，了解每一個學生，及時發現學生的閃光點，尤其是對后進生、差等生。但老師有時對學生的了解還是不夠，缺乏對學生閃光點捕捉的能力。尤其不能認為后進生、差等生就一無事處。就如實例中的一樣，一位老師在授課中寫了一個錯別字，成績不太好的學生指出，誰知這位老師竟然把這位學生哄下堂。導致學生從此意志消沉，成績一落千丈。由于這位老師的這種做法，影響了這位學生，乃至影響他的一身。

現象之三：教師的自身素質有待提高：教師應該擁有教育學、心理學等專業知識。不但要有理論方面的知識，還應有實戰方面的經驗。有的老師雖然知識面很廣，但在課堂上不知道如何去管理學生，如何去操縱課堂，如何將自己的知識以最快的速度傳授給學生，如何去用各種有效的教育方法去教育學生，使學生能夠全面發展。

教師有時還缺乏賞識的能力。賞識的前提是識，關鍵是賞。賞識不是膚淺的贊揚，它是在認識到別人的才能（或作品的價值）而予以重視或贊揚，它是一項理性的認識活動。這就要求在班級管理中老師在面對學生教育時要冷靜，不要感情用事，贊譽之詞要客觀、適度、針對性要強。只有這樣，才會設身處地思考問題，才會客觀正確地去賞。

三、合理實施激勵教育是打開兒童視界的有效方法：

1、“激勵教育”與批評教育相結合。“激勵教育”到底能不能恰當地對學生進行批評，仍然是一個值得探索的問題。我認為，不僅可以批評，而且還要大大的批評。關鍵在于批評的方式和方法，應該在“看的起，夠朋友”的前提下進行批評。好朋友的提醒是珍貴禮物，孩子哪怕一時不理解，長大后也一定會以感激的心態樂于接受這份禮物。

2、“激勵教育”與因材施教相結合。渴望認同、渴望賞識，是每一個人深層的需要。賞識是人們精神的陽光、空氣和水分，它體現的是對人的尊重，對生命的尊重。在“賞識”理念下的教育強調的是接納，是寬容，是和諧、是幸福。實施“激勵教育”必須根據學生不同的心理特點，因材施教。

3、“激勵教育”和挫折教育相結合。“激勵教育”關鍵在于把做人的權利還給孩子的同時，把做人的責任也讓他承擔起來，也就是讓孩子的無形生命升華的同時，讓他們的有形生命也經得起風雨的磨難。有人認為給孩子無形生命的賞識太多，就會讓孩子自我感覺良好，一旦在社會上得不到賞識就會適應不了，事實上并非如此，如果把孩子的無形生命比作一棵樹，在生長之初，它接受的賞識多，所得到的養分就充足，成長就快，等到長成一棵參天大樹時，就能經受風雨的洗禮。倘若它不能接受任何的批評和挫折，那它再大的身軀也無法抵擋絲毫的風雨。所以在賞識的過程中，當孩子遇到困難時，還是讓他們自己面對，自己解決。這樣才會使他們在以后的生活道路上更堅強。

以上是我對激勵教育的現狀展開的一些膚淺的分析和思考，并為改變這樣的狀況找到一些有效的方法。在全面推行素質教育的今天，作為對學生的成長起著重要作用的教師，要運用好“激勵教育”這一杠桿，熟練掌握賞識的藝術，把握好賞識的“度”，因人、因事、因勢而異，讓激勵教育在促進學生健康成長中發揮更大的作用，激勵教育讓“自我”在孩子的視界里蘇醒。

【作者單位：灌云縣楊集中心小學 江蘇】