將科學教育融入幼兒生活

“在幼兒園教育階段，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象?！边@是幼兒教育大綱的要求，也是我們多年科學教育活動經驗總結。反思我們以往的科學活動，有許多時候恰恰忽視了這一點，把普通學科的教育模式應用到科學教育上來：傳遞知識、教授技能，至于“到底幼兒學習這些知識有什么用處？”“他們在生活中的哪些方面運用到這些知識？”等問題卻極少思考，以至會發現幼兒的認知與言行脫節，如看見紅燈亮著仍沖過馬路，有電的插頭卻用手去觸摸，這在某種程度上說明如果教育沒有與幼兒的日常生活密切聯系，學習的知識就難以被幼兒掌握、內化。鑒于這樣的事實，再加上多年自身科學教育的實踐，我深刻意識到，幼兒科學教育必須貼近生活、科學活動必須來源于生活?！翱茖W教育應密切聯系幼兒的實際生活”，這的確是一個即可行又可做的指導方針。

一、幼兒科學活動內容必須來源于生活

首先，我們要樹立“時時處處有教育”“方方面面有科學”的觀念。教師要善于捕捉生活中的教育契機，有效地組織科學活動。如在金秋季節，幼兒常在口袋里藏幾粒瓜子，偷偷地與同伴分享。我們就由此信息開展了“各種各樣的瓜子”這一個科學活動，請幼兒自愿帶些瓜子，老師和家長多方面收集瓜子和生長植物的圖片、實物，幼兒在盡情地品嘗瓜子之余，又了解了瓜子的來源，各種瓜子的不同特點。滿足了幼兒的需求，又豐富了幼兒的生活經驗。

其次，我們要有“身在寶中要積寶，處處留心皆素材”的積極性和敏銳的觀察力，及時抓住幼兒的興趣點。即要求教師要具有敏銳的觀察力，能敏感地捕捉住幼兒的那些稍縱即逝的消息，發揮它們的教育價值。在一次戶外活動時，幾個幼兒仰著頭，小手指著附近建筑工地上的大吊車，議論紛紛，不一會兒，參與議論的幼兒越來越多。如何利用這輛大吊車，發揮它的教育價值呢？我們就即刻組織幼兒走近大吊車，觀察吊車的運作過程，讓幼兒了解到吊車的作用，知道大吊車幫助我們解決許多困難，為我們生活帶來便利。

最后，反饋要迅速，調整教育策略要及時。冬天來了，大地冰封，我們就可以借此做“保護冰寶寶”的科學活動。因為自然結冰在我們北方的是司空見慣的，當小班的幼兒看到跑道上灑落著滿地的晶瑩透亮的碎片時，有的說是玻璃，有的認為是冰，如何讓大自然的這一現象自然而又深刻地植根于幼兒的腦海？我迅速調整教育策略，運用反向思維的方式，請幼兒每人找一塊冰寶寶，想方設法不讓它變小或受傷。幼兒想出了許多方法：有用手帕、餐巾紙包住的，有藏在口袋里、抽屜里的，有找洞藏起來的，五花八門的方法全部施展出來，但最終的結果讓幼兒明白，冰還是化成水，在整個帶著幼兒感情的活動過程中，幼兒的發現是不斷出新，幼兒對冰易碎、冷硬、融化等特點的掌握也是生動而又感性的，這就是幼兒在生活中，偶爾發現冰，再產生認識冰、了解冰的特點所組織的一個活動。這里將科學教學與幼兒生活相結合的教育活動，比在教室里對著人為制作的冰塊講特點更能讓幼兒感受生活。

二、幼兒科學活動形式應盡量生活化

1、日常科學活動的生活化。在認識各種各樣的車子時，我們先帶著幼兒到馬路上觀察，在觀察中幼兒隨意地交談，既讓老師了解了幼兒的已有經驗，又適時地豐富了幼兒的認知范圍，在以后的各種活動中，如乘車或看到停放在一邊的車子，再及時引導幼兒觀察、感知。為了讓幼兒了解紅綠燈、斑馬線的作用，我們就帶著幼兒到實地走一走，幫助幼兒把知識遷移到日常生活中去，進而為幼兒現在及將來的生活作充分的準備。

2、遠足活動。遠足活動是完全生活化的體現，在遠足活動中，一路風景、一路學問，幼兒全身心地投入到大自然、大社會中，感受著大自然的奧秘、感受著大社會的豐富多樣，拓寬知識，激活思路。在自由寬松的遠足活動中，幼兒的情緒是積極的，學習是主動并且具有探索性的，獲得的經驗是直接而又感性的。

三、幼兒科學活動應更好地為生活服務

教育的目的本是使人生活得更美好，教育應以幫助幼兒適應現實及將來的社會生活為主要目的。所以科學啟蒙教育更應以幼兒的生活及周圍環境為基礎，使教育內容與幼兒的實際生活、感性經驗相結合，讓幼兒在真實的情境中學習，最終能運用知識解決生活中的問題。有次一位幼兒把蒙臺梭利的教具塞到保鮮膜的卷筒里，兩根圓圓的積木正好卡在卷筒的兩頭，就此疑難，我開展了科學探索活動：“營救積木寶寶”，幼兒各個興奮不已，躍躍欲試，主動積極地尋找材料，反復操作，最終體驗到成功的喜悅。在整個活動中，幼兒充分運用了已有知識、經驗，使得整個探索過程具有無可估量的教育價值。在活動過程中，幼兒從學過的知識中尋找解決問題的途徑，活動又幫助幼兒積累解決問題的經驗。所以當幼兒碰到實際問題時，我們不必馬上排憂解難，可引導幼兒運用已有的知識經驗去嘗試解決，以此加強知識與生活的聯系，讓科學知識 更好地為生活服務。

另外，幼兒科學活動應滲透生活中的各項技能。科學活動時，應該把多種潛在的教育因素有機地整合在整個活動中，讓幼兒生活中的各種經驗得到豐富，技巧得到驗證。比如在活動“多種多樣的糖果”中，我不僅給幼兒提供充分的語言交流機會，提高幼兒的語言表達能力；在剝糖紙時又面臨著生活技巧的問題；撕和剝又能發展幼兒的小肌肉動作；幼兒在互幫互助中提高交往能力，對糖紙的處理又涉及到環境整潔的問題，多樣技能的滲透使科學活動更顯豐實。

【作者單位：遂平縣第一幼兒園 河南】