在“做中學”中培養幼兒的創造性思維

為促進幼兒的全面發展，把幼兒培養成為具有良好的科學素養的公民打下基礎。它是幼兒發現和獲得知識的一個重要的過程，在這一過程中如何注意培養幼兒的學習興趣和發展幼兒的創造性思維，是能否實現上述科學教育目標的關鍵所在。

早先，陳鶴琴先生就大力倡導：敢于實踐和獨立思考，勤于科學的觀察和探求真理，善于想象和創新，勇于克服困難，信奉“決不灰心”永不自滿，力登高峰的思想。江澤民同志也明確地指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不歇動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”開展創新教育，培養創新人才是世界各國教育改革與發展的共同趨勢，對國家對個人都有著重要意義。創新意識的培養不是一朝一夕的，幼兒園時期更為重要。

在一日教育活動中，如何培養幼兒的學習興趣和發展幼兒的創造性思維，促進幼兒的全面發展，把幼兒培養成為有良好的科學素養，本人認為老師在教育活動中要重視幼兒的興趣，積極引導，傾注愛心，增強幼兒的自信心和自尊心，為幼兒搭建想象平臺，努力培養幼兒的創造性思維。

一、重視興趣，積極引導

實踐早就向人們揭示，兒童的知識學習和興趣的形成是有其內在規律的，就科學教育而言，同樣存在著從未知到已知，由簡單到復雜，由淺顯到深奧、由低級到高級，從感知到理解，從模仿到創造的規律。因此，在幼兒園“做中學”活動中，教師要從點滴做起，在日常生活中隨時注意引導幼兒觀察和發現，鼓勵他們嘗試著動手解決問題，將幼兒的一些偶然發現和興趣轉化為“有意”的求知欲望，為他們搭橋鋪路，適時點撥，讓他們自己想辦法，自己動手，自己去探究，促使他們親歷發現過程。要讓幼兒獲得更多的知識、培養他們良好的科學素養，教師應該成為兒童學習的支持者和引導者。

二、鼓勵幼兒創造的氛圍，培養幼兒的參與意識

陳鶴琴先生“活教育”的首要教學原則應為：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想，啟發幼兒積極思維，大膽想象。”他認為教學中最危險的就是兒童沒有思考和想象的機會。教師應盡可能地提供各種機會，把孩子從被動學習中解放出來，努力營造一個民主、寬松的教育環境，放開孩子的頭腦和手，使他們具有平等的參與意識。

三、傾注愛心，增強幼兒的自信心和自尊心

幼兒在身心健康發展的初級階段，他們的是非觀念還比較模糊，不會正確地評價自己，只能通過大人的評價了解自己的情況，特別是父母和家人、教師對他們的評價至關重要。因此，我們要善于發現幼兒的閃光點及優點，并及時給予表揚和肯定，使幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，以激發幼兒的榮譽感，強化成功感。這樣幼兒就會自信地參與各種活動。

四、及時參與到幼兒的創作過程中，運用正確的引導和啟發，培養幼兒創新能力

教師既是活動的組織者、指導者，又是幼兒活動的參與者、合作者。我們應該以濃厚的興趣參與到幼兒的活動當中去，細心觀察，悉心引導，及時發現幼兒創新意識的萌發，并給予正確的啟發和引導。這樣幼兒心理無負擔，才會全身心投入到活動當中去。

幼兒在“做”中學固然重要，但光靠幼兒自主的做而沒有教師及時的指導還不能說是真正的“做”中學，幼兒也難以在“做”中求進步，陳鶴琴先生很早就意識到“正確引導”的重要性。他說教師應盡一切辦法適當指導，給幼兒足夠的機會，足夠的時空，建構以幼兒自主活動為主要形式的新型教育模式，使教育活動真正建立在幼兒自主活動、自主探索的基礎上，以萌發幼兒的創新意識，促進幼兒創新能力的發展。

五、為幼兒搭建想象平臺，努力培養幼兒的創造性思維

“做中學”科學倡導兒童的科學學習要以探究的核心，強調探究既是科學學習的目標，又是科學的學習方法，但是幼兒園階段的兒童有著不同于小學生的年齡特點，他們更需要在生活和游戲中學習。因此要有一些生活化的探究內容和形式，無論是主題活動還是從其他領域中切入的活動。

六、用正確的評價，肯定幼兒的創新意識

對孩子盡量從正面評價。正面的評價，可使幼兒產生積極向上的心理暗示。為保護幼兒的自尊心、自信心以及初步萌發的創新意識，我們教師不要輕率地運用打擊性、抹殺性的評語，盡量采用正面鼓勵性的、肯定式的評語，并在學習、生活中細心觀察，不斷地找到每個幼兒的閃光點，哪怕是極微小的，也要及時的給予正面引導，積極鼓勵。這樣，他們才能最好地發揮自己的創新意識。

總之，在幼兒園“做中學”活動中，只要教師注意啟發引導，鼓勵支持，熱情關愛，寬容諒解，注重開展各類創造性游戲，通過各種途徑，多種方法，循序漸進地培養幼兒的學習興趣和創造性思維，就會取得事半功倍的效果。

【作者單位：昆山市繡衣幼教集團錦華幼兒園 江蘇】