情境教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

有這樣一則軼事；諾貝爾獎(jiǎng)儀式上，采訪者問一位白發(fā)蒼蒼的老科學(xué)家，“您一生中，在哪里受的教育對自己影響最深？”這位科學(xué)家說；“在幼兒園。”在大家都瞪大了眼睛，張大了嘴巴時(shí)，他繼續(xù)說：“在幼兒園，老師教我要按時(shí)起床，按時(shí)休息：講究衛(wèi)生，不亂丟垃圾：自己的事情自己做……我養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣使我受用終身”。多么耐人尋味！那作為幼兒教師的我們應(yīng)該怎么來培養(yǎng)孩子，以便他們更好的成長，以不負(fù)于他們的期望。

隨著教育的現(xiàn)代化和教學(xué)改革的日益深入，情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。課堂教學(xué)應(yīng)是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整合。為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，教學(xué)活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，用真實(shí)情景替代書本靜止無聲的畫面，使教學(xué)內(nèi)容和形式顯得更生動(dòng)形象，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說能力，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展，豐富了語言教學(xué)手段，取得了很好地效果。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇和思考，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)懸念情境

懸念是觸發(fā)激情的情境之一，懸念設(shè)置在一節(jié)課的開頭，目的在于集中孩子們的注意，是其感官和大腦一開始就處于活動(dòng)狀態(tài)，從而使學(xué)生思維積極，引導(dǎo)孩子情感。如在學(xué)習(xí)數(shù)字“5以內(nèi)的加法”時(shí)，一上課我就開始講故事“猴王分餅”，大致的內(nèi)容是中秋節(jié)到了，猴王正給小猴子們分月餅，猴王有5塊月餅，猴甲說：“大王，我要吃一塊。”猴王隨即問：那我給你一塊了，我還剩幾塊？快請?jiān)郯嘈∨笥迅嬖V猴王吧？”“4塊月餅。”孩子異口同聲打的說。那這時(shí)猴子乙說，“猴王，我要吃剩下月餅里的2塊。”“那現(xiàn)在誰來告訴猴王，猴王自己剩下幾塊月餅？”“2塊。”這樣的例舉，孩子容易接受，也樂于接受，同時(shí)也誘發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境可以在教材內(nèi)容和孩子求知心里之間制造一種“不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)象，把孩子引入一種與問題有關(guān)的情感過程，從而使孩子的注意.記憶.思維凝聚在一起，以達(dá)到活動(dòng)中的最佳心理狀態(tài)，富有情趣的把孩子引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引發(fā)孩子的探求知識(shí)的奧秘的愿望。如在教學(xué)“順數(shù)和倒數(shù)”時(shí)，教師先在黑板上寫“1、2、3、4……10”。這時(shí)，教師要告訴孩子，這樣數(shù)是“順數(shù)”：“10、9、8……1”。這時(shí)“倒數(shù)”。但這樣的教授孩子不易理解，也不易接受，這是你可以出示一個(gè)“交通到數(shù)器”一個(gè)一個(gè)的變，即與孩子的實(shí)際生活相聯(lián)系，又容易掌握。這樣的教學(xué)孩子頓時(shí)可以感到新奇，頓時(shí)孩子可以懷著好奇的心理沉浸在思索中。在不知不覺中使孩子進(jìn)入了探索知識(shí)的活動(dòng)中。

三、創(chuàng)設(shè)競爭氛圍

競爭是觸發(fā)激情的情景之一，能喚起孩子的進(jìn)取心和要求別人承認(rèn)的內(nèi)驅(qū)力。大多數(shù)學(xué)生都有不甘落后、爭強(qiáng)好勝的心理。而數(shù)學(xué)教學(xué)的競爭情境是經(jīng)常適用的激情方式之一。如：搶答競賽、解題速度競賽等，競賽不但激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，對于培養(yǎng)孩子的理解、表達(dá)、計(jì)算、想象、創(chuàng)造的能力均有好處，這樣的教學(xué)方式也可以提升課堂氛圍，集中孩子們的注意力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，尤其是幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)那更是與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中除用生活的實(shí)力幫助孩子理解與掌握之外，還可以讓孩子動(dòng)手操作，這樣既可以讓孩子解決問題，又使其體會(huì)到了動(dòng)手的樂趣，學(xué)生感到親切有意義，興趣盎然。如數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)長方形與正方形”之后，可以讓孩子找一找哪里還有“長方形與正方形”，可以練習(xí)孩子的觀察力和語言表達(dá)能力。這樣就可以使孩子產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)解決問題能力，以便更好的鞏固所學(xué)的只是，從而，實(shí)現(xiàn)了孩子由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的感情轉(zhuǎn)變。

總之，課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，用以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要在幼兒時(shí)期為孩子們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們受用終生。

【作者單位：徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇】