在游戲中促進幼兒語言交往能力成長的策略

我們不難發現，幼兒語言學習與發展的關鍵是語言交往能力的成長，成人要為幼兒創設寬松、自由的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。

一、關于語言交往能力的理論認識

語言交往能力是兒童在與成人和同伴之間的物質資源、信息資源、技術資源等各類要素有明確目的的、用口頭語言和內部語言表達交換行為的才能和力量。

二、小班幼兒的語言交往能力的特點

小班幼兒處于詞匯積累的階段。雖然可以進行簡單的語言交流，但根據觀察和思考，發現小班孩子的語言交往能力發展不均衡，通過仔細分析，大致可分為四大群體：

群體一：能說會道，語言交往能力強，會主動邀請別的孩子參加自己的活動，玩伴非常多。此類孩子約占總人數的25%；群體二：平時很少開口，與群體一恰恰相反，角色游戲、戶外游戲大多是一個人安靜地玩，從不主動邀請別的孩子、或與他們交流。此類孩子約占總人數的10%；群體三：膽小畏縮，不善表達自己的想法。此類孩子約占總人數的30%；群體四：上課注意力分散，老師講的有趣的他會聽，并積極舉手回答問題，而且回答得相當出色，但在其它時間一直心不在焉。此類孩子約占總人數的35%。

從以上分類情況進行分析：幼兒之間語言交往能力差異較大。群體一中的幼兒適應性強，已能較好地將語言積累過渡到語言輸出。群體四中的幼兒較群體一中的幼兒則缺乏良好的傾聽能力。而群體二和三具有一個共同的特點：缺乏語言交往的能力，害怕與人相處，害怕與人競爭，適應性差。我們要多多關注這些孩子，找出“病因”，對癥下藥。

三、在區域游戲中促進小班幼兒語言交往能力成長的可操作途徑

根據幼兒自身的學習特點，游戲是學齡前兒童的主導活動，對兒童來說游戲是幼兒學習的重要教育方式。其中區域游戲又是很受幼兒歡迎的游戲活動形式，在進行游戲時，幼兒先找到合作同伴，在游戲過程中逐步學會如何與他人合作，這就需要幼兒運用一定的語言進行交往，從而保證在整個游戲過程中幼兒非常輕松和開心地完成對語言的學習。我們根據區域游戲的不同分為以下幾種：1.自由結伴方式。這種方式主要是鼓勵孩子相互自由結合參與音樂游戲，比較適合多人合作性的音樂游戲，例如表演某一個場景時，幼兒可以自由結伴合作完成某一樣實物，如兩人合作搭“小橋”、多人合作表演“樹林”、“雙人劃船”等等，幼兒在整個音樂游戲中需要經常使用“我們來演樹林，你演大樹我演小樹，好嗎？”或者“請你來做小雨，來給我們小花澆點雨水吧”等基本交流語言來尋找合作的伙伴，共同結伴完成該類游戲。這種方式的主要目的是鍛煉幼兒在多人合作的模式下與同伴的語言交流和溝通能力。2.角色區分配方式：這種方式主要是鼓勵孩子在老師設定的特定環境下參與游戲，比較適合多人合作性的帶有情境性的表演游戲，如活動拔蘿卜中，其中有5個角色，在表演過程時，幼兒需要自己首先分配好角色才能進行游戲，這時就會運用到交流語言，“請你來當爺爺”、“你愿意當奶奶嗎？”“可以讓我演小花狗嗎？”等等。這種方式的主要目的是鍛煉幼兒在特定模式下多人合作的語言交流和溝通能力。

四、在區域游戲中促進小班幼兒語言交往能力成長的策略

（一）啟發引導法。在活動中，教師可以作旁觀者，及時鼓勵幼兒積極地交往，適時引導解決沖突，激發樂趣，從而獲得成功的體驗等。通過此方法引導幼兒對交往語言的學習興趣和運用，如在區域游戲娃娃家中，讓幼兒自己結伴并分配角色，教師則在一旁，觀察幼兒的表現，及時鼓勵幼兒積極地交往，適時引導，解決沖突?；顒咏Y束時，教師可以從旁引導幼兒主動談談他們是如何商量角色的，玩得是否開心，從而獲得成功的體驗等。

（二）情景創設法。創設情境，讓幼兒有身臨其境的感覺，獲得感性經驗。通過情景表演的方式，幫助幼兒學習鞏固一些簡單的禮貌用語。 例如，小班音樂區中，幼兒進行音樂游戲《看朋友》、《對不起，沒關系》等等，這些都是涵蓋禮貌用語的歌曲，如“你好，請開門”、“你好，請進”、“對不起”、“沒關系”等等，幼兒通過情景表演的方式，幫助幼兒學習鞏固一些簡單的禮貌用語。

（三）師生互動法。這種方法比較適合已經掌握基本語言能力的幼兒，在對一些區域游戲制定新玩法的時候。如在區域游戲六個好寶貝中，我們設置了跳舞毯這個游戲，鼓勵幼兒與老師一起進行討論，怎樣擺放圖標進行跳舞，此時需要大家一起群策群力，商量討論，老師在整個過程中需要積極地引導幼兒使用語言交流。這種方法不僅可以鞏固幼兒對語言的掌握能力，而且提高幼兒對語言的實際運用能力，從而促進幼兒語言交往能力。

實踐證明：？孩子語言能力的培養不容忽視。因為人是在交流中成長的，幼兒濃厚的語言學習興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內在動力。游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑；為幼兒創設交往的機會，不但能提高幼兒語言交往能力的發展，還能較大程度地促進幼兒社會性的發展。我們要從幼兒的身心特點、個性特點出發，在幼兒語言交往能力成長的指導策略上更深入地進行研究，從而為幼兒今后的可持續發展打下扎實的基礎。

【作者單位：常州市天寧區北環幼兒園 江蘇】