引領中班幼兒走進繪畫

繪畫活動是幼兒教育藝術領域中的一種重要教育形式，是實施美育的主要途徑之一，它發揮了藝術和情感教育功能，促進幼兒的全面發展。屠美如在其1991年《學前兒童美術教育》書中，將繪畫分為三階段，涂鴉期（1.5-4歲），象征期（4-5歲），概念期（5-8歲）。我們班幼兒剛升入中班，正好屬于小班涂鴉期的繪畫水平。他們繪畫時常表現出以下幾種狀況：1、幼兒左顧右盼，半天畫不出一個圓。2、老師剛剛宣布開始畫畫，有些急躁的幼兒就將畫送過來，畫面上的娃娃經常沒有頭發，沒有背景。3、有的幼兒從頭到尾只用一種顏色黑色或者檸檬黃畫畫。有的幼兒涂色不均勻，涂色時甚至用一手抓雙筆同時涂色。有的幼兒畫面凌亂，東西少。4、有的幼兒自信心不足，畫圈圈畫一半，覺得不好看就急著換紙重新畫，有的幼兒耐心不足，將畫好的畫，在最后送畫時根本不考慮用色，直接將畫好的畫全部圈黑，送交給老師。為了培養班級幼兒的繪畫興趣，提高班級幼兒整體繪畫水平，引領幼兒走進繪畫世界，感受繪畫的美好。我們分析原因，做出一些策略。

一、多種方法提高繪畫技能

1、聯想創意法。為了讓幼兒心中有想法，筆下有形象，我們進行一些有趣的繪畫游戲，訓練幼兒下筆有“神”。調動幼兒的已有經驗，讓各種人物、動植物形象躍然紙上。如：變圓、變橢圓、變三角形游戲，幼兒用畫筆在已有圓圈上添畫，變換出太陽、餅干、燒餅、小娃娃。在已有的橢圓形上添畫，變換出大肥豬、小烏龜、小兔等形象。又如：拓印活動：用手指點畫，各種樹葉拼畫，手掌拓印變換出大公雞、樹葉、螃蟹等，豐富了繪畫各種素材。

2、拼圖輔助構圖法。將零亂的繪畫素材變成一幅主題突出的畫，需要幼兒學會構圖，具有構圖能力。首先開展各種擺放拼搭游戲。利用幾何塑料玩具讓幼兒在白紙上擺放拼出花、太陽、房子、高山。開展棒棒圓片變小人活動，讓幼兒擺放出人物的各種動作形態。將人物生活類的、運動類的動作造型組合擺放在白紙上，形成完整的主題突出的圖畫，逐漸養成構圖意識。

其次利用折紙形式，學會簡單的構圖布局。在繪畫中，我們利用折紙的方法，在白紙上折疊出各種虛線，預設好畫面的布局，幼兒在畫畫時逐漸掌握到，紙的下方三分之一折疊的虛線處是要變成綠色的草地，紙的上方三分之一處折疊的虛線處是天空、藍天白云，紙的中間可以畫出人物情景。當幼兒有初步的布局意識后，我們鼓勵幼兒不能一味模仿老師畫畫，簡單布局，而是根據自己畫面內容的需要，合理安排畫面。在循序漸進中逐步培養幼兒的空間感，形成一定的構圖能力。

二、積累生活經驗豐富畫面內容

1、故事添畫法。豐富幼兒生活經驗，是創意畫面的后援。幼兒熟悉掌握畫點、線、圓、動植物基本外形的繪畫技能后，我們鼓勵幼兒利用已有生活經驗創設畫面的情景內容，使得畫面豐富飽滿，有童趣。同時我們和幼兒一起參與“圖書節”、開展故事會、參加故事情節表演、提線木偶表演等等活動，豐富幼兒的生活。讓幼兒將所看的書的故事情節和對人物角色造型的理解，演繹到幼兒的畫面中去。通過幼兒的眼睛心靈，將活動中的快樂遷移過渡到畫面內容的設計中去，展現到畫面中去。

2、大膽用色法。幼兒對顏色認識有一段的認識過程，起初幼兒畫畫只是單純的玩筆，擺弄筆，有的幼兒甚至將筆接龍拼成長長的筆。接著幼兒開始學著用單色筆涂滿一張紙。到了中班，幼兒開始對色彩有了一定的興趣，我們告訴幼兒，每個盒子里有24種顏色，鼓勵幼兒把自己認識和喜歡的顏色大膽用起來。接著告訴幼兒實物和顏色要相配，讓幼兒知道紅的花、綠的草、藍的天。最后教給幼兒用色的方法如：涂色法，讓幼兒知道涂色均勻；漸變法，讓幼兒知道顏色可以由淺入深；對比法，讓幼兒知道紅和綠、藍和黃、黑和白的對比關系，通過加強色彩的對比，拉開距離感，讓畫面表現出特殊的視覺對比與平衡效果，渲染畫面，釋放表達幼兒的情感，增強畫面的豐富和童趣感。

三、注重“三心”，增強繪畫信心

在幼兒的繪畫過程中，常常出現這種那種狀況，如：剛剛宣布開始畫畫，有些急躁的幼兒就將畫送過來，畫面上的娃娃經常沒有頭發，沒有背景。或者有的幼兒耐心不足，將畫好的畫，在最后送畫時將顏色全部圈黑，送交給老師。面對這些狀況，老師們應該做到這樣幾點：

首先要保證繪畫時間，保證繪畫安靜的氛圍，讓幼兒盡快進入繪畫的狀態。其次培養幼兒良好的繪畫習慣，它包括繪畫常規和繪畫時的“三心”養成問題，而許多老師講究常規行為習慣的養成，而忽略培養“三心”教育的問題。“三心”就是“靜心”、“耐心”、“用心”，在繪畫活動中，幼兒能靜下心來觀察，耐心細致地畫完每一筆，用心回憶生活經驗，理解繪畫主題，用心去創新，畫面情節會豐富有趣。

四、多種渠道提高繪畫品質

班級開展每天一練，在家長的配合下，幼兒每天在家進行練習。和父母到戶外寫生，在寫實中積累素材，增加對生活和繪畫的理解。鼓勵幼兒去看各種畫展，提高審美能力。開設假期畫展，幼兒在假期中可以將學會的畫，看到的、聽到的，用自己的畫筆寫意寫實的方法繪畫出來，將生活中的真實用畫卷展現出來。

在幼兒園繪畫活動中，幼兒是活動的主體，教師是幼兒學習的支持者，當幼兒無從下筆時，遇到瓶頸時，一定要擁有一顆“等待”的心，因為世界上沒有一個相同的葉子，幼兒也是存在著個別差異，我們教師一定要分析原因，等待幼兒，當幼兒豁然開朗時也是教師感到有成就的時刻。相信只要持之以恒，隨著時間的推移，經驗的積累，幼兒將走進繪畫，給我們呈現精彩的畫面。

【作者單位：鹽城市政府機關幼兒園 江蘇】