園長之首要任務帶出一支高素質的教師隊伍

推行素質教育，教師的素質是關鍵。一所幼兒園的活力最終是通過每一位教師的活力體現的。以往教師常常會不自覺地從方便自己出發，要幼兒適應教師的方法，而忽略從幼兒自身發展規律出發去考慮教育的有效方法。

首先，園長要將教改的著力點放在如何使現進得教育觀念轉化為教師的教育行為，最終有效的落實在幼兒身上。我們認為，教師教育觀念內化并產生相應的教育行為，是當前師資隊伍建設中的一個薄弱點，也是我園幼兒教養、課題研究成敗的關鍵。因此，我們需要尋找一種更有利于教師自我發展的新方法，使教師教育行為作為自我完善的需要。我們認為最有效的措施是：變“園長要我轉變”為“我應該這樣轉變”！

如何讓教師把先進的教育觀念轉化為教師的教育行為呢？我們安排了一些具體的做法。第一種做法：我們將教師們在日常教育中，處理幼兒沖突的幾種典型做法和幼兒的反映逐一進行記錄。例如：洗手情況。第一種做法是，教師放手不管，幼兒吵個不了了之。第二種做法，教師充當“和事佬”幼兒覺得問題沒有解決，不愉快。第三種做法，教師充當“判官”，批評雙方，幼兒嘴里道歉，心里不服氣。第四種做法，讓幼兒說出各自的想法，了解對方的想法，幼兒心甘情愿的表示了歉意，以此培養了幼兒解決小矛盾的能力。我們把這四種做法拿出來和幼兒討論：“你最喜歡老師的哪一種做法？”幼兒普遍說喜歡第四種做法。一位小朋友說：“老師這樣做是很公平的！”另一位小朋友說：“這樣做可以讓我們知道別人是怎么想得了！”教師從幼兒哪里了解了幼兒對老師教育方法的評價，從而促使教師更自覺地把幼兒的愿望作為調整自己行為的依據。我們組織教師討論、思考、辨析第二、第三種方法，看似都是正面耐心說服教育，但其中卻忽視了發揮幼兒的主體作用，忽視了幼兒自己解決問題的能力培養。第一種方法看似發揮幼兒的自主性，讓幼兒自己解決，片面的把自主性理解為撒手不管，采用能夠情境性的案例分析，每個人以一種局外人的觀點，冷靜的觀察自己的行為，了解幼兒的感受和反映，更容易以教育觀念為指導，對自己或他人的行為作出客觀合乎情理的判斷，而體現了教師的參與性和自覺性，更具有自我反思、自我調整和自我完善的內涵。假如是我，我將怎樣將幼兒更自主性德發展。教育觀念轉變為教育行為成了教師自我發展的需要，完全不同于園長單方面評價所產生的效果。

具體做法二：組織教師研究幼兒動態的學習過程，把握師生互動的內涵。教育過程是一個動態的師生互動的過程，教師在理論上接受了新觀念，但在時間轉化中卻往往只注重單方面的施加教育影響，全副精力集中在如何完成自己預定的目標，而忽視接受來自于幼兒反饋的各種信息。我們看了活動中兩位老師不同的做法，研究幼兒動態的表現，了解幼兒的心理需求的個體提供適宜的教育，要要研究幼兒動態的學習過程和身心特點，教師要以關心幼兒入手，從幼兒的各種反饋中，包括語言、行為、情緒、心理等表現形式的反饋信息，了解幼兒的所思所慮和心理需求，自覺分析自身教育行為的適宜程度，及時調整教育方式，通過教師的自我認識、自我教育、使兒童觀、教育觀內化、自覺化，才能實現教師的自我調整、自我完善。

如何處理好幼兒自主與規范的關系始終是教師在實踐中難以把握的難題，幼兒期是良好行為規范養成的基礎，怎樣把社會對幼兒發展的要求轉化為幼兒的自身需求和動機，從而使幼兒積極主動地獲得發展，我們認識到只有教師啟發引導，引起幼兒的自主活動，才能激發幼兒的內在動力使其在積極自主的活動中形成良好的行為習慣。圍繞自主與規范的關系請大家談談自己實踐的體會，啟發教師辨析其中蘊含的教育價值，以活生生的事例來證明理論轉化為實踐的可能性。如剛入園的小班幼兒，還沒養成自己整理玩具的習慣，我們就把活動角的活動材料貼上標記，只要老師提示一句，“小玩具玩累了，快送他們回家吧！”幼兒就會按標記的提示，物歸原主。教師以情景激發幼兒的主體能動性，幼兒在參與整理玩具的過程中，體會到“我愿意！”“我來！”“我會！”的自信和自豪，從而養成好的行為習慣和提高整理物品的能力，更使他們體驗到幫助、關心別人的快樂，從情感上得到了滿足。

其次，采用多樣化的策略培養教師的綜合能力，加強師資隊伍建設。我們除了采用分層帶教、業務學習、函授培訓和鼓勵自學成才進修外，我們還采用了各種方法和形式培養教師的綜合能力。

大膽起用，設崗培養骨干教師，幼兒園實行政助理、保教主任、骨干教師、教研組長、選擇一些思想業務素質好的教師明職授權、委以重任。我的基本做法是：一放，管理上放手、放權。二導，理論學習、實踐指導。三培養，注意不同層次、不同能力的干部培養。四把關，把好教育思想關和保教質量關。例如：青年教師進行公開教學活動，由骨干教師負責指導，我參與設計和試教。

同時為了發揮每個老師的優勢，為他們提供施展才華的鍛煉成長的機會，我們鼓勵每位教師根據自己的興趣愛好選擇上特色課，有的選擇手風琴組、小鋼琴組，有的選擇腰鼓隊、書畫組，有的選擇豎笛組、舞蹈組等等。通過各項特色活動和一些競賽活動，使教師的綜合能力得到了鍛煉和提高，也使每個教師找到自己在集體中的位置和作用。

另外，我認為不僅要從教育活動中提高教師的素質，同時要在教育理論中提高教師素質。教師有了全新的教育觀念，幼兒的素質教育才會更生動、更豐富。

【作者單位：常州市武進區嘉澤中心幼兒園 江蘇】