幼兒園體育教育生活化

由于孩子的年齡和心理原因，使得幼兒的體育教育主要以開展課堂體育游戲為主。幼兒體育游戲以各項動作為內容，糅合在一起，使得幼兒的體育學習任務得以在一個輕松愉快的環境下學習。但是隨著幼兒教研活動的不斷開展發現幼兒體育教育任就存在著許多的問題，主要表現在內容脫離幼兒的生活實際；忽視了幼兒的心理需求；不敢讓幼兒深入游戲等等。這便使得幼兒體育教學無法取得理想的效果。因此，隨著教學活動的不斷開展，幼兒體育生活化問題逐漸的到重視。幼兒體育教育生活化針對課程中脫離和違背生活實際的問題展開探討，并從中找出不足并加以改進，激發幼兒的體育學習興趣，讓孩子愛體育、學體育。

一、內容選擇生活化

體育源于生活，也應回歸生活。幼兒的體育教學活動的開展可以根據幼兒的生活經歷和幼兒的生活需要來開展。將幼兒感興趣的和喜愛的生活內容納入到幼兒的體育教學中來。

（一）選擇生活中的情節

體育活動的開展并非需要多么強大的理論或是優良的環境作支撐，恰恰相反的是幼兒在生活中的一些小細節和經歷往往更易引起學生的共鳴。老師在開展體育教學的時候可以以學生平時的生活情節為出發點，讓學生自然而然的融入其中。例如我們可以以目前幼兒熱衷的動畫片《喜洋洋與灰太狼》為出發點，讓學生玩狼爪羊的游戲或是將“小羊運動會會”融入課堂教學中來，這樣不僅可以使得幼兒的身體得到很好的鍛煉，令教學活動得以很好的開展，而且可以使學生自然而然地融入進課堂教學中來，找到自己喜愛的體育活動，并自覺地進行學習和鍛煉。

（二）選擇生活中的角色

在開展體育教學時并非要僵硬的執行教學命令，完成教學目標，而是可以讓教學活動更加的豐富多彩，讓幼兒更加的熱愛這門課程。幼兒大多有著一種英雄情結。因此，在體育課程的開展上我們可以從這一點上出發，選擇生活中學生熟悉的體育角色，讓孩子去進行學習，例如在進行跑步時，我們可以引進劉翔的角色，開展“我是小劉翔”活動，評出跑得最快的孩子為“快樂之星”，這樣使得幼兒在進行跑步活動時可以更加的用心，也更加的努力，達到體育教學的目的。

二、活動方式游戲化

游戲可以說是幼兒生活中的重要組成部分，在幼兒的生活中，有極大部分的時間是在游戲中度過的。體育的教學也包含在極為豐富的肢體動作，但是若是老師只是一味的將此呆板、固化，便會降低孩子的學習興趣，使幼兒在主觀上排斥這一課程的開展。所以說，將這些單板的、僵化的動作轉化為有趣的游戲是激發孩子學習興趣的關鍵。用體育游戲來進行體育鍛煉，既滿足的課程的需要，又培養了孩子的學習興趣，使得孩子在一種輕松、愉快的環境下學習。并且通過經驗探索我們也可以看出，只有最貼近幼兒生活的游戲才是最易引起學生共鳴的。而且在游戲中。，一個完整的故事情節不僅有助于組織學生學習，更有利于學生在學習過程中保持一個積極的、高漲的學習態度。就像是在教學時，我們被還可以設計如《歡樂出行》的情節：先是告訴孩子們今天玩“郊游、露營”的游戲，先是讓孩子們在林間嬉戲，然后組織孩子去搬運紗帳，搭建帳篷，讓孩子們在其內休息。與此同時也應明確游戲的環節，先是要讓孩子進行熱身運動，以防出現拉傷等傷害，然后要對其游戲中的動作進行設計，以先易后難為設計原則，讓孩子一點一點強化運動技能，老是在一旁進行適當的調控，幫助孩子進行肢體的舒展和進行保護。這樣不僅有利于開展教學，而且這種游戲有助于培養孩子的團體意識，令孩子有很好的溝通和交際能力。

三、環境創設輔助化

環境在教育中發揮著極大的作用，它在幼兒的成長和發展中起著很大的促進作用，所以應該對環境加以利用，使其適應孩子的發展需要，從幼兒的實際需要和心理特點出發，創造良好的學習環境。在布置環境時也應考慮實際可操作性和安全性，在設計環境時，幼兒的安全性、體育器材的擺放與先后順序都是我們所需要考慮的。并且在組織體育活動的開展時并非是空間越大越好，而是要將其于活動的設計相聯系，有的活動太大的空間反而不利于活動的開展。例如在讓孩子進行推球跑的游戲時，在室內進行比在操場時進行便有利的多。因為在室內進行不僅干凈，而且使得孩子有信心，太大的空間會使得孩子覺得將球推到終點是一件很困難的事情，這反而會降低活動開展的效率。

【作者單位：常州市新北區小河中心幼兒園 江蘇】