挖掘鄉(xiāng)村教育資源促進幼兒健康和諧發(fā)展

隨著教育改革的腳步，抓住“建設(shè)現(xiàn)代新農(nóng)村”的機遇，走近村落幼兒教育，以往的條件差、設(shè)施簡陋的農(nóng)村學前班不見了蹤影，展現(xiàn)我們面前的是設(shè)施設(shè)備先進，寬敞明亮、具一定規(guī)模的現(xiàn)代化鄉(xiāng)村幼兒園，它成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的分園。那所建設(shè)在鄉(xiāng)村的幼兒園有著得天獨厚的優(yōu)勢。陽光充足，農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)越，自然教育資源豐富，是城市和鎮(zhèn)區(qū)孩子都無法享受到的。我們鄉(xiāng)下農(nóng)村的孩子們快樂地沐浴在家門口的“現(xiàn)代與農(nóng)村”相和諧統(tǒng)一的樂園里。

一、充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，促進幼兒身心健康發(fā)展

我國教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們教育的活教材。”讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，也是《綱要》中所蘊含的新理念。我們農(nóng)村幼兒園的孩子地處得天獨厚的農(nóng)家地理優(yōu)勢，農(nóng)村自然物為幼兒常見的，真可謂是“園內(nèi)設(shè)施現(xiàn)代派，園外資源自然派”。充分利用農(nóng)村自然大環(huán)境，因地制宜實施教育是我們的有利條件。于是我們在課程審議中，提出，充分利用和挖掘鄉(xiāng)村特有的自然資源，有目的、有計劃、有組織地帶領(lǐng)幼兒走進農(nóng)村自然大課堂。田野里陽光充足，空氣新鮮，帶領(lǐng)孩子到田野放風箏，到田埂上散步，并有意地在田埂上設(shè)置障礙物，練習跳過水溝等等。秋天帶著孩子到收割后的水稻田里，收割平整的稻稈稈正如幼兒園場地上的點子，他們玩起了很多的花樣，有練習齊步走，有數(shù)稻稈點的，有一二三搶稻稈點子游戲的等等。在這里，孩子的快樂是無法形容的，興趣是高漲的，純粹比在幼兒園場地游戲練習效果好。剛開始去的時候，有的幼兒走田埂很慢，平衡協(xié)調(diào)能力差，跳水溝有點膽怯，經(jīng)過多次的鍛煉，孩子們不但動作發(fā)展了，體質(zhì)也增強了，膽子也大了，培養(yǎng)了膽大心細、勇敢果斷、不怕困難等多方面的心理品德和能力。

二、挖掘農(nóng)村特有教育資源，促進幼兒認知能力的和諧發(fā)展

農(nóng)村幼兒生活在大自然的懷抱中，大自然以其勃勃生機存在他們的周圍，是孩子的歡樂之源。但平時孩子們接觸自然界時是懵懂的，無目的的。而老師在精心設(shè)計教學目標后，有計劃、有目的地帶孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然，從而構(gòu)建起自己的獨一無二的課程。盡力挖掘農(nóng)村幼兒園所賦予的優(yōu)勢，擺脫課堂和書本的限制，走向自然，充分利用周圍的自然資源來為孩子的發(fā)展提供“養(yǎng)料”。

可愛的小雞、小鴨，豬等家禽農(nóng)家一般都養(yǎng)，認知家禽和家畜就帶著孩子走進事先安排好的農(nóng)家院，直觀的觀察和老師的引導下，孩子們的話就多了，他們想說、敢說，樂意說，探究的興趣很高。比課堂上的教育更有效更富有情趣。田野里的莊稼和農(nóng)作物隨處可見。在春秋時節(jié)，我就組織幼兒去野外觀察，在老師預設(shè)的主題“美麗的春天”、“豐收的秋天”中，孩子們在野花飄香，綠草如茵中，沐浴著大自然的雨露陽光。他們爭先恐后地把自己觀察到的，尋找到的告訴我，有的說：我覺得春天很美，因為有五顏六色的小花；有的說：我覺得春天很香美，有一片片金黃的油菜花，秋天豐收有沉甸甸的稻穗，有雪白的棉花……深動形象的語言，描繪出一幅幅春天和秋天的美景。在春夏天，我們采集了各種葉子，孩子們采集了很多的農(nóng)作物葉子讓同伴猜，令人驚奇的是，無論是冬瓜葉、絲瓜葉、南瓜葉、葡萄葉、黃豆葉、黃瓜葉等都能正確說出來。野外觀察給孩子們帶來了無窮的樂趣，也使他們獲得了廣泛的知識，同時也發(fā)展了幼兒的語言能力和動手能力。自然角是為幼兒提供認識自然界的窗口，通過組織自然角的活動，能夠增長幼兒的知識，而且又能激發(fā)他們的好奇心。同時通過對自然角的管理，能使幼兒學到簡單的勞動技能，陶冶他們愛自然的美好情操。在我們的自然角里，不但種植了各種不同的花草，農(nóng)作物，還養(yǎng)小魚、小螃蟹、小螺絲等小東西，也給我們的教學活動提供了材料。如：主題活動《種子的秘密》，我請小朋友收集各種種子，一開始家長們不明白為什么要帶種子，當他們了解原因后，都非常支持，紛紛讓孩子們帶來各種種子。家長們還事先讓幼兒熟悉種子，收集種子的過程更是一個孩子主動學習的過程。有目的有計劃的利用農(nóng)村自然教育資源，孩子的觀察力、思維力、交往能力、語言表達力等得到提高和發(fā)展，同時也拓展了孩子的知識，更重要的是培養(yǎng)了孩子對周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣，回主動地觀察探索，主動地學習知識，有效地促進認知能力的發(fā)展。

我們清楚地認識到，大自然是我們的知識寶庫，是我們教育的活教材，只要我們充分利用大自然的各種資源，就能為幼兒提供豐富的、取之不盡的游戲活動材料。為幼兒創(chuàng)設(shè)主動學習的物質(zhì)環(huán)境，充分挖掘和利用鄉(xiāng)村教育資源，促進幼兒健康和諧發(fā)展。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園 江蘇】