幼兒園中班打擊樂器演奏教學實踐研究

學前兒童音樂教育的內容包括以下4個相對獨立又互相聯(lián)系的領域：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏和音樂欣賞。其中打擊樂器演奏是學前兒童學習音樂、享受音樂的重要途徑之一，它不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展幼兒對音色、曲式結構，多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識、合作能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、組織紀律性和責任感。

但是目前在幼兒園的實踐教學中，打擊樂活動開展的很少，究其原因有以下幾個方面：首先，教師在課前需要準備大量的教具，如各種打擊樂器、節(jié)奏圖譜等；其次，教師要具有一定的音樂理論知識，幼兒要具備一定的音樂節(jié)奏基礎；最后，打擊樂活動組織過程比較復雜，有一定的難度；還有一些幼兒園缺少打擊樂器。因此，音樂活動中的打擊樂活動常常被忽視。在進行打擊樂器演奏教學過程中，首先應對幼兒進行有效的指導與示范，在幼兒學習樂器演奏的認知階段，教師要使幼兒注意觀察并理解他所演示的動作技能，言語指導結合示范是幫助幼兒理解樂器演奏最有效的辦法。我在音樂教學實踐中作了一些嘗試和探索。

1、幼兒的音樂感受力——對不同樂段的體驗

在教師的啟發(fā)下，幼兒已經(jīng)能夠很好地感受音樂的不同樂段的情緒。樂段是由若干樂句組成，具有完整樂思的段落。在許多打擊歌曲中，都由兩個或三個比較明顯的樂段組成。在活動中，幼兒對不同樂段的掌握，有利于感受音樂的結構，有利于幼兒在演奏時能夠清晰地運用樂器去表現(xiàn)自己在音樂中體驗到的情緒情感。

2、幼兒的合作方面

在整個音樂活動中，幼兒雖然都很快樂，但是他們的合作效果存在很大的差異。在部分小組中，出現(xiàn)小領頭人的角色，其他幼兒就會跟著小領頭人的節(jié)奏去做，小領頭人一般都是比較積極的、對節(jié)奏比較敏感的幼兒，例如第一組的小萌、第二組的金寶寶和第四組的志皓，很多幼兒跟不上節(jié)奏或者忘了動作，都會把眼睛看向小萌。

3、幼兒在整個演奏水平上

大部分幼兒有穩(wěn)定的節(jié)奏。在節(jié)奏類型上存在簡單與復雜的區(qū)分。每個小組都能區(qū)分不同的情緒的音樂，并匹配相對應的節(jié)奏類型，比如快的，慢的。有的幼兒演奏水平比較好，，能跟著音樂進行順利地演奏，如利小萌，小豬和哥哥；然而也有部分幼兒對于節(jié)奏不敏感，這類幼兒比較少，但存在著，例如Alshely 和小乖。

4、圖譜的制作和配器

打擊樂器演奏教學理論上是要由教師和幼兒共同協(xié)商樂器的選擇。首先，打擊樂曲的選擇。如我選擇的《花好月圓》，這首曲子節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美，兩段體的結構，且旋律帶有明顯的對比性，適合啟發(fā)兒童用不同的樂器來加以表現(xiàn)。其次，教學目標的制定要根據(jù)幼兒的年齡特點及本班幼兒的實際情況來確定。第三，樂曲圖譜的制作。根據(jù)音樂的節(jié)奏和結構，參照許卓婭老師的《打擊樂器演奏活動》第64頁的圖譜，制作了易于孩子理解、讀懂的節(jié)奏圖譜和圖形圖譜。在樂曲演奏的配器上，在為幼兒選擇樂器時，要考慮以下兩點：（1）適合幼兒的發(fā)展水平，要適合幼兒使用樂器的能力和適應變化的能力。為中班幼兒選擇樂曲的配器方案時，其節(jié)奏型和音色的變化不宜太多，一般一個段落換一種節(jié)奏型，一個樂曲安排2-3種樂器音色為宜。（2）富有一定的藝術表現(xiàn)能力，指配器方案要既能夠符合樂曲、旋律本身的性質、風格和結構，也要能體現(xiàn)出一定的對比統(tǒng)一性和豐富完整性，從而產(chǎn)生良好的整體音響效果。

在實際的打擊樂器演奏教學實踐中，教師應盡可能地為幼兒探索不同樂器的音色創(chuàng)造機會，讓幼兒自己自主地選擇配器的方案，有目的地引導幼兒往教案中預設的配器方案上靠近，既發(fā)揮了幼兒的自主性，又給于了孩子一定的創(chuàng)造空間，使演奏活動成為了一種既含認知又重操練的活動，通過幼兒相應的探索，創(chuàng)造性表達自己對樂曲的感知和對樂器的理解。

【作者單位：常州市新閘街道中心幼兒園 江蘇】