創設學習型區域的策略及價值

區域目前越來越公認為是幼兒園課程的重要組成部分，為幼兒園課程目標所服務。目前在幼兒園，孩子學習的主要方式還是集體教學， 在根本上沒有解決讓孩子自主學習，自發探索的問題。今天，當我們不斷反思幼兒園課程對幼兒發展的有效性問題時，我們越來越深刻地認識到，它將是今后課程的組成部分。我們新城在不斷嘗試、實踐中探索學習型區域的創設、開展。在摸索中我們體會到了學習性區域活動在幼兒園課程中具有重要的價值。

一、創設學習型區域的策略

（一）學習型區域規劃設置

學習型區域活動突破了傳統教育中孩子處于被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識灌輸給孩子，讓孩子被動接受，而是通過設計，讓孩子充分與環境、材料相互作用中得到提高。

1、注重規劃的全面性。設置時要保持通道的流暢，并便于教師縱觀全局。熱鬧的區域和安靜的區域分隔開來；開放的區域和封閉的區域結合。

2、利用桌面、地面、墻面進行立體化構建。空間的拓展帶來了活動內容的豐富，賦予孩子更多的活動興趣和活動機會，也生成出更多的活動需要。在游戲開展過程中我們又發現區域的大小、空間的走向都可以因需而變。

我們通過墻面、桌面和柜子立面、地面的呈現，給幼兒活動創設一個多元化豐富的環境。

（二）學習型區域環境的營造

學習型區域現在逐漸將在課程改革中發展為一種課程組織形式，倡導為孩子創設豐富環境，給予孩子自發探索、自主學習的機會。基于這個特點，我們來看看大二班的區域活動環境一而再，再而三的調整。在第一次，環境創設時，他們考慮的是能夠留下足夠大的空間，但在活動過程中，他們發現，這樣的空間布置，孩子們在活動中并不是很方便。于是進行了第二次大規模的調整。在第二次調整中，首先考慮得是如何將第一次擁擠的區域錯開，這次孩子們能在自己選擇的游戲中較安心的學習游戲。新空間調整后，再次觀察幼兒的游戲情況。一周后，發現區域還不是特別明顯，游戲區域需要整合。在第三次調整中，讓孩子參與其中，讓孩子來說說在區域活動中比較喜歡什么？于是將班級區域再次規劃，又留空間，讓孩子參與，這樣的空間便于孩子相互合作，才能讓他們成為真正的主人。

（三）學習性區域活動材料的投放

1、層次性。幼兒的發展是存在差異的，應考慮到所有幼兒，提供層次性的材料，使每個幼兒在現有水平上都有所提高。例如在數字與數量的配對中，提供層次性材料，滿足不同幼兒的發展需要，可使幼兒在現有基礎上有所提高。

2、可變性。在小班主題《幼兒園真好》中，老師將孩子的生活照展示在自制的龍船上，又將一張張照片進行加工、再創造。利用一些閑置的節日小賀卡，將照片巧妙剪貼至賀卡上，材料頗具審美性。每一張賀卡照片再用兩只小夾子支撐，又制作成一節節火車車廂。一種材料兼顧審美性、學習性與趣味性，功能達到最大程度。

3、多樣性。區域活動中提供多種材料，有助于孩子感官多方位的發展。

二、學習型區域的價值

（一）學習型區域對教育的價值是集體活動的補充。

長期以來我們一直是以集體教學活動來進行孩子的學習活動的，雖然倡導、強調了要培養孩子自主學習，但這樣的形式很難讓教師有的放矢地進行個性化教育。而學習型區域這樣的小組學習的方式正式補充了集體教學這樣的弊端。我們在實踐過程中總結了幾種形式。

1、集體活動的前置。大班美工活動《菊花》，活動前期，老師在班級自然角中放置了幾盆形態各異的菊花，同時在在語言區投放菊花照片，在班級中播放菊花展、菊花攝影。美工區還用一次性杯子讓幼兒做菊花。之后通過集體活動，進一步科學、清晰的將菊花的相關知識傳遞給幼兒，通過這一系列的學習型區域活動后，老師在集體教學泥工《菊花》時，孩子們已經對菊花有了深入的理解，因此在菊花的形態結構的表現上，孩子基本都解決了，難點突破了。最后的呈現的菊花是精彩紛呈，孩子們都充分發揮了自己的創造力，表現出了菊花的姿態。

2、集體活動的延伸。一次集體活動孩子未必能馬上掌握，甚至有的孩子根本不會，那把集體活動延伸到區域中。如我們大班有剪紙特色課程，孩子興趣非常濃厚，但一個活動不能滿足孩子們的需要，于是老師就設計了剪貼區，每一次活動過后適時地把操作材料、步驟圖放到剪貼區，另外材料上提供了廢舊畫報，剪剩下來的彩紙，讓不同程度的幼兒能找到自己所需，而且能一直保持幼兒的興趣。孩子們鐘情于操作的過程，也更為自己制作的作品而驕傲。

3、靈活轉化。以往教師根據課程會做大量的前期準備，豐富孩子的經驗，搜集各種資料，然后再進行集體教學。如今，老師就根據活動的需要，把活動放在了學習型區域中，變集體教學為小組活動，孩子們自發學習。如大班美術活動《京劇臉譜》，老師在美工區放置了油畫棒、彩泥、刻畫、水墨。讓孩子自由選擇，根據自己的興趣、能力來表現臉譜。而臉譜的造型早就在語言區、科學區等認識并熟悉了。這樣的方式讓孩子們更自由、自主地學習。

（二）學習型區域對老師、孩子的價值

1、改變老師的態度，能讓老師知道學習型區域是集體教學的補充。

2、改變老師的行為，能讓老師知道在學習型區域中自己是孩子的支持者和引導者。

3、讓孩子能更自由、自主地探索，能充分以幼兒為主體，充分尊重幼兒。

我們將學習型區域與課程、特色、自主游戲整合一起，以便更靈活多樣地組織好各種活動，同時融合推進了我園特色品牌的實踐研究。在具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園學習型區域活動對孩子發展的影響。我們將在以后的教育實踐中，對區域活動做進一步的關注和探究，使之更趨于完善，充分發揮其教育價值，全面促進幼兒的發展，使區域活動成為孩子們真正的游戲樂園。

【作者單位：蘇州工業園區新城花園幼兒園 江蘇】