關注評價 促進成長

新頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確指出：教育評價是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。但在評價中存在著一些弊端：評價與教育活動脫節，教育過程忽略評價及評價獲得的信息；評價主體單一，被評價者自身的積極性未能較好地發揮；評價活動側重于認知領域的評價，比較重視對知識、技能學習的理解、掌握和運用，更多地使用劃一的標準評價不同的幼兒；評價注重幼兒過去與當前的表現，更多地關注幼兒學習、活動的結果而忽略幼兒的發展潛能、學習變化和成長歷程。在教學實踐中，我們應該努力克服上述的種種弊端，改變為了“評價”而評價的做法，在幼兒園區域活動、正規集體教育活動和日常生活活動中將評價與教育有機結合。

一、評價要有激勵性

在幼兒教育活動中，我們積極采用多元化指標，發展性評價的方式進行教育評價，記錄具體案例中幼兒的表現及教師指導評價的過程，并作了詳細的分析與研究，說明采用評價多元化，注重過程評價，關注個體差異，促進了幼兒健康全面的發展，如：在一節畫（《春天的花圃》美術課上，小朋友們都聚精會神畫畫，張超小朋友畫了很多小豎線，卻沒有畫小花。于是，我就輕輕地走到他的身邊，可是，他卻連忙用胳膊把畫紙捂住，并且把頭狠狠地低下去，就在這時，坐在他旁邊的小女孩，搶著告訴我：“他笨，什么也不會畫。”張超小朋友聽后紅著臉，一臉地羞愧。教師輕輕地說了一句：“不會畫花，可以畫一些其它的，就像小草……。”張超聽我這么一說，捂著的手才慢慢地放開了，他看著自己的畫，若有所思地說：“老師，老師，我畫的是冬天的花！你看，這就是小雪花?！蔽页脵C表揚了他：“冬天已經過去了，春天來了，你也畫一些春天的花，好嗎？”張超想了之后，微笑著點了點頭，又繼續畫了起來。待活動結束時，張超的畫紙上果然多出了許多小花。

二、評價要有發展性

在實踐中我們結合《綱要》精神，采用多元化指標發展性評價的方式進行幼兒教育評價，收到了較好的教育效果。多元化指標是指評價主體、評價內容和標準方法、評價功能的多元化；發展性評價是以人為本，以幼兒的最終發展為目標的質性評價方式，可以說它是以幼兒的素質全面發展為目標，為實現評價的綜合功能為目的的。如在母親節來臨之際，組織孩子們畫自己的媽媽，畫的好的作品可以貼到教室門口的展示欄里。寶寶小朋友將媽媽畫好后又在畫面上畫了許多雜亂無章的心形，破壞了作品的整體效果，當老師問他原因時，他說：“這些愛心代表著我愛媽媽”?！皩殞毿∨笥旬嬤@么多‘心’，老師知道你非常喜歡媽媽，及時表揚他愛媽媽的情感，肯定他感恩的做人態度。）對嗎？”?！拔覌寢尶善亮?！”寶寶自豪地說?！翱墒菋寢尩摹劬Α恍男螕踝×嗽趺崔k？”寶寶思索不回答。教師啟發道：“你看過兒子給媽媽端洗腳水電視廣告嗎？兒子很愛她的媽媽，媽媽辛苦一天他主動端水讓媽媽洗洗腳。你也非常喜歡媽媽，能為媽媽做點什么呢？”“我媽媽非常喜歡玫瑰花?！薄澳悄阍佼嬕恍┟利惖幕ㄋ徒o媽媽好嗎？

三、評價要有針對性

我們對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點、潛在發展的可能性，而不是他的缺點和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足，在態度、表情、語言上向他暗示，會疏遠教師于孩子的關系，使孩子產生自卑，失去自信心。所以，我們教師應多看到孩子的長處，發展潛能，投以贊許、肯定的目光，使孩子樹立自信心，利用他的優點，展開活動，只有這樣，孩子的主動性、積極性和創造性才能充分發揮出來。教師鼓勵賞識的評價，對發展幼兒的能力起著積極的作用。在區域活動評價中，教師不應過多的在乎幼兒認知、技能提高多少，而應在乎活動過程中幼兒的情感體驗；教師在評價時對優質的提問、創新的方法、成功的合作、持久的探索以及良好的習慣等都要用肯定的方式、及時給予具體的評價（如：“你真棒”，“哇！你的想法真奇特。”“堅持了，你就勝利了?！?，讓幼兒充分體驗在區域活動中的成功感，建立起自信心。

如在開展小班生活區活動“包糖果”時，教師的活動目標是讓幼兒對照“糖紙”上的點數包相應數量的“糖果”，活動中老師發現生活區的大多數幼兒能看著“糖紙”：上的點數進行包裝糖果，然而，龔驍杰卻沒有注意到“糖紙”上的點數，沉浸在隨意包裝糖果的過程中，手腳還非常麻利，邊包裝邊用得意地看著同伴，好像在嫌他們包得慢，他一下包裝了好多，從他燦爛的笑臉上可以看出他對自己的作品非常滿意；這時，老師悄悄地走過去，暗示他看點數再拿相應的糖果有目的地包裝，然而，他全然沒有理會，還是眨巴著眼睛，再度興奮地隨意拿糖包裝著?；顒咏Y束講評時，老師并沒有因為他不按要求操作而批評他，而是靈活地用贊賞的口吻表揚他做事認真、專心、迅速，孩子聽后一臉的成功感。盡管這次活動中對于龔驍杰來說目標并沒有達到，但是培養了他良好的專心活動的品質，這也是一種收獲，同時在評價活動中對他的肯定一定會使他對區域活動充滿了興趣，因為在這里他得到了成功的體驗。

然而，這是遠遠不夠的，因為幼兒發展評價是一種開放性的評價，其評價主體應具有廣泛性。讓幼兒、家長、教師和管理者一起參與到評價的活動的設計和結果使用上來，給評價活動的參與者提供及時、清楚、易懂的反饋結果，并在一定時間內評價活動的參與者評價結果的使用者提供有關個體發展的準確信息。這樣，既促進了教師、家長和幼兒之間的積極互動和交流，使他們彼此建立良好關系，也保證了評價活動參與對評價的認同和積極參與。運用多種評價，讓幼兒愛上校園生活。

【作者單位：金壇市紅太陽幼兒園 江蘇】