以求異思維為樞紐開啟小班幼兒創造之門

求異思維就是從不同的角度進行思考，從多方面探求不同見解、不同結論的思維。對幼兒來說，就是要鼓勵他們不依常規、尋求各種答案，發現新事物。小班幼兒入園時間較短，基本處于環境的適應與生活習慣的初步養成階段，注意發展為無意注意占優勢，不能保持長時間穩定，這使他們獲得的知識經驗零散、片面，而且小班幼兒的創造想像水平很低，基本上為再造想像，使得孩子的求異思維不能很好的發展。那如何進一步發展小班幼兒的求異思維呢？我們應該給孩子創設更多的發展求異思維的空間，以求異思維為樞紐，打開小班幼兒的創造之門。

一、興趣——發展幼兒的求異思維的重要前提

興趣是孩子主動學習的最基本出發點，興趣是引導和保持注意的重要因素，而小班幼兒的興趣更是如此。選擇幼兒感興趣的、與生活有關的內容，更能激發幼兒的求異思維，并且通過各種方法激活幼兒求異的思維，使幼兒主動、活潑、愉快地去學習和活動。

1、尋找與小班幼兒生活有關的話題，激發幼兒的求異思維。根據小班幼兒的年齡特點，我為他們選擇有趣的，能理解的生活經驗為內容。例如，孩子們經常會說我的衣服是藍色的，積木是紅色的，香蕉是黃色的……他們對顏色比較喜歡也較熟悉，我就設計出“顏色寶寶找朋友”活動，讓幼兒根據顏色特征進行相似聯想。內容的選擇與幼兒的生活接近，就能引起幼兒的想象興趣，激發幼兒求異思維活力。例如帶領幼兒散步時，看到天空的云彩，我們可以啟發孩子想象云彩像什么？有的幼兒說像小羊，像小狗，像棉花糖……甚至“潛水艇”等我們所想不到的、不合邏輯的答案。此時我們不應當用成人所謂的邏輯去評價他們的對錯，而應鼓勵他們大膽的說出自己和別人不一樣的想法，使他們的求異思維得到訓練。其次在餐前，我們也可與幼兒進行各種語言問答游戲，既穩定幼兒的情緒又發展了幼兒的思維。當然這種機會還很多，戶外活動時、集體活動時等等，只要我們有心，契機到處都是。

2、適時的語言提示，激活幼兒的求異思維。教師的語言提示，對幼兒思維的活躍度起重要作用，調動幼兒的求異思維，豐富想像創造的內容。如果缺乏生動、淺顯的語言描述或提示，幼兒的思維就不能充分發散。例如，在開展講述活動時，由于幼兒思維的獨立性不強，再加上教育中忽視獨立思維習慣的培養，因此幼兒的思維很容易受到別人的影響，造成前一個幼兒怎么說，后面的幼兒都跟著這么說的現象。因此，當幼兒的思路打不開時就應在此時體現老師的主導作用，隨機點撥，給幼兒及時的語言提示。如在《小動物過河》的活動中，幼兒剛開始都停留在小動物游過河，但是遇到小雞，小兔等動物時，剛開始也認為也是游過河。此時我及時引導：“小雞，小兔會游泳嗎？它們怎么過河呢？”“你認為它們會用什么辦法過河？”等像這樣的引導講述，就給幼兒提供一個求異思維的突破口，啟發了幼兒從單一角度的思考變為多角度的思考，激活了他們的求異思維。此外，在活動中適時地展開討論，讓幼兒自我思考問題，對激活幼兒的求異思維也是很有效的。適時的語言提示，有時會起到畫龍點睛的作用，從而促進獨創意識，激活求異思維。

二、情景——發展幼兒求異思維的重要途徑

情景教學能以直觀形象的教具或場景，生動淺顯的語言，豐富的表情與動作引起幼兒活動的興趣，幫助小班幼兒進行思維的聯想。幼兒的想象活動是由情景引起的，想像帶動幼兒求異思維的發展。

1、提供假設性情景，訓練幼兒的求異思維。在日常生活中，我經常會就某一問題引發幼兒發散性思考。如：在開展安全教育時，設問：一個人在家，有陌生人怎么辦？又如《一起去秋游》活動中設問：如果和爸爸媽媽走丟了，怎么辦？等等。這些假設性的問題可以引導幼兒根據自己已有的經驗，逆向思維。我認為從這一假設性情景入手，一方面可以引發幼兒根據事物某一特征進行相似聯想，另一方使得這一活動富有情趣，更有利于幼兒思維靈活性地發展。

讓幼兒在假設的情景中，從新角度去解釋、解決問題、提出非同一般的見解，不是以常規的方式來思考問題。在與幼兒的自由交談中，我經常向幼兒提出假設性的問題，如：“如果玩具沒有了”“如果我們沒有水喝了”“如果我們沒有爸爸媽媽”等，以此引發幼兒說出不同的答案，從中激發幼兒的奇思妙想，思維獨創性不斷發展，創造力逐漸體現。

2、設置游戲情景，促進幼兒的求異思維。愛玩是孩子的天性。游戲是培養幼兒求異思維的最佳方法，采用游戲教學法讓幼兒在“玩”中抵制思維惰性，積極地展開想像，追求“獨創”，讓求異思維得到發展。如讓幼兒玩積木的分類游戲：有6個積木，其中有1個三角形是紅的，4個是綠的，其中有2個是圓的，3個是方的，1個是三角形。你可以讓幼兒根據積木的不同特征進行分類，如可根據顏色，形狀來分，當然，與此同時，要啟發幼兒說出孩子分類的根據，并及時表揚孩子每次所使用的不同方法。還可以和幼兒玩詞語接龍游戲：要求幼兒說出盡可能多的詞語，通過語言刺激，快速的做出反應，展開想像，讓幼兒的口語表達能力、想像力、敏捷性均得到發展的同時，求異思維得以形成。

求異思維無疑和創造能力相輔相承，有了求異的思維，創造就隨之而產生了。其實，說到底，對待小班幼兒最重要的還是要保護好他們的“異想天開”，在此基礎上進行“求異思維”的訓練，才能取得事半功倍的效果！教師要運用創新的眼光引導幼兒，才會使幼兒創新求異的思維越來越豐富。

【作者單位：蘇州市吳江區屯村實驗小學幼兒園 江蘇】