體育教學中培養學生創新能力的思考

根據創新教育理論及學校體育教學的特點，所謂創新教育就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。那么，如何在體育教學中培養孩子的創新能力呢？現就結合本人的體育教學實踐談幾點粗淺體會。

一、激發興趣，提高創新意識

興趣是小學生樂于學習、積極創造的動力。其實多問就是小學生思維主動性的表現，是其求知欲的萌芽。因此我們老師必須發現并尊重小學生的各種發問，保護和激發小學生的好奇心和興趣，對小學生提出的各種發問，應盡量不厭其煩的予以形象、準確、淺近的回答，也可以通過觀察實驗、制作等活動，讓小學生悟出其中的道理，那是更好。

（事例分析）：在一次體育活動中：

注：學校目前正在建食堂邊上圍擋著。

老師問：“足球掉進邊上工地里面怎么辦？”

孩子說：“進去拿出來。”

老師又問：“邊上攔住了不能進怎么辦？”

孩子說：“叫里面的人扔出來。”

老師又為難他們說：“工地施工里面吵，聽不到。”

孩子動了動腦筋說：“……”

老師還是不放過繼續問，孩子們這下被難住了，這時有個孩子就說：“這個足球我不要了，再買一個。”當然這個孩子的回答不能說正確，但從求異思維來看，他的回答非常好，因為他突破了問題的情境，換了一個角度去看待問題。我們就要有意識的訓練學生，學會靈活改變思維的角度去尋找問題的答案，久而久之，使小學生形成創造性思維的意識，甚至成為習慣。

二、學會觀察，豐富感性知識經驗和技能

觀察是一個人認識世界的基本能力，人只有具備敏銳的觀察力，才能正確的認識客觀的事物，進而發現問題提出問題，并創造性的解決問題。

比如遠足活動是豐富學生生活經驗、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地，也是培養創新能力的有效途徑。它為學生創新思維能力的形成提供了良好的“智力營養”。孩子在這種集知識性、科學性、趣味性的活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立自主地發展。這正如陶行知先生所說：“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發展其內在之創造力。”

（事例分析）：我在組織學生自編《大企鵝帶小企鵝》的律動時，我先讓學生認識企鵝的三態（形態、動態、神態），在此基礎上讓學生進行律動的創編。很多學生根據自己的記憶和感受展開想象，從自身興趣出發，把企鵝的不同特征揉合到即興表演中。有的學生表現企鵝在水里游、有的表現用嘴整理羽毛、有的表現企鵝在冰上一搖一擺的走路。可見，知識的積累是創新的前提。雖然知識越多并不意味著創新越多，但是卻為創新提供了更為有利的條件。這就要求老師在平時一定要有意識地豐富學生的知識經驗，打好創新的根基，并鼓勵學生多動腦多角度去思考問題，從而來活躍孩子的思路，進而出現創新的可能。

三、誘發想象，鼓勵標新立異

想象是思維跳躍的表現，是創新的基石。因而，在體育教學中要為孩子創設想象的空間，提供豐富的材料，讓孩子有所思考，有所探索，進而產生積極的情緒體驗，培養孩子自主探索、勇于創新的能力。

（事例分析）：一次體育教學《異想天開》中，講到蟒蛇來到學校和小朋友們玩得很開心，蟒蛇一會變成長繩，和小朋友們玩跳大繩；一會變成滑滑梯，讓小朋友從它身上滑下來。聊完后，我問小朋友：“你喜歡做剛剛的運動嗎？你想讓它變成什么和你一起玩？怎么玩？請你邊做剛剛的運動邊想還有什么運動。”顯然這是一個開放性的問題，而且內容源于學生的生活經驗，同時又是一個具有挑戰性的問題，學生要充分地想象和創造，并且在運動的過程中推陳出新，內動和外動有機地結合，創造的欲望逐步地高漲，讓小學生充分享受“創造”的樂趣，拓展了學生的創造性思維。

四、回歸生活，激勵實踐創新

小學生正處于形象思維向抽象思維發展的過度階段，動手操作不僅符合小學生的年齡特點，而且符合小學生的思維發展特點。因此教師要創設一切條件，引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實踐之中，課余加強體育游戲的實踐性，給體育教學內容找到生活的原形，通過與生活的聯系充分體現體育教學的價值，從而激勵小學生更好的學習。讓知識教育與生活實踐互補共存，優化體育教學效益，發展創新素質。因此，要促進學生創新思維能力和創新想象能力的發展，就必須在時間、空間上給小學生一定的自由，并為其提供所需的條件。

五、樹立范典，關心、熱愛“創新型”小學生

通常具有創新才能的孩子活潑好動、自信心和探索欲望強，愛別出心裁。但這些優點又常常被他們調皮、淘氣、放任的行為所掩蓋，以致被老師們視為“調皮搗蛋”的“不安分”的學生。由于長期受傳統教育觀念的影響，我們的教師大多數都喜歡規規矩矩、聽話的孩子，卻忽視了對富有創新精神的兒童應有的愛護和贊許。因此，要培養創新型人才，教師就必須從陳舊的觀念中解放出來，關心、熱愛創新型的孩子，正確對待他們的好問、好動，應看到在那些頑皮、淘氣、越軌行動中，往往孕育著孩子天真和創造的幼芽，對他們的某些不足和缺點，應循循善誘，揚長避短，是他們的個性心理品質朝著健康、良好的方向發展。

【作者單位：南京市江寧區東善橋小學 江蘇】