課堂因“你”而改變

小學的品德與社會教學與兒童的生活息息相關，是一門以兒童的社會生活為基礎的綜合性課程。其目的在于教會學生如何正確的做人、做事，將學生培養成一個健康的社會人。因此品德與社會課程的教學就要求教師能夠帶領學生走進實際的生活中，讓學生親自去觀察和感受社會，用自己的方式去探究社會。而在以往的教學中教師往往以教材和課堂為中心進行說教式的教學，過程形式單一、枯燥無味，不僅無法吸引學生的學習興趣且與學生的生活實際相脫離，使得小學的品德與社會教育進展緩慢。這就需要教師改變教學改變傳統教學模式，探索創新，而將多媒體帶入品德與社會教學課堂就是一次成功的嘗試，這對于營造輕松愉快地教學課堂，促進品德教學質量的提高意義非凡。

一、多媒體對促進小學品德與社會教學的意義

1、提高學生主動探索的積極性

教育家布魯納曾這樣說過：“知識應是一個主動獲取的過程，學習者不應該被動接受信息，而是主動的參與到信息的獲取中”。這就是在告誡我們廣大教師，學生知識的學習不應依賴于教師單方面的灌輸，而是應在教師的引導下，主動參與其中，通過學生自己的探索與追求，從而真正的掌握知識的真諦。那么該如何激發學生自主探索的興趣呢？利用現代化的教育技術手段，將多媒體教學引進課堂對于激發學生的自主探索興趣效果顯著。多媒體的運用可以賦予死板的課本知識以活力，讓抽象難懂的知識變得生動具體、通俗易懂。通過活化的教材，利用兒童的好奇心，讓學生們喜歡上思想品德課，并驅使其自主的去探索相關的知識，在主動的探索中，提高教學的質量并達到預期的教學效果。

2、增加學生對知識的理解

在小學的品德與社會教學中合理有效的應用多媒體進行教學，可以促進學生對知識內涵的理解，同時對學生理解力的提高有良好的效果。小學時思想道德品質養成的基礎階段，通過多媒體向學生展示真實的案列，可以讓學生了解到品德和社會教學目的所在，并通過學生自己的實際感悟，真正的掌握知識，獲得提高。

例如在教學“節約用水、從我做起”一課時，教師在上課時可以通過多媒體向學生播放一些干旱地區居民用水的短缺以及其對水的渴望的紀錄片。當學生看到自己平時隨意使用的水在有些地方如此緊缺，很多同齡的孩子甚至因為水的短缺而幾周至數月無法洗澡時，其心中必定會感慨不已，然后讓學生結合自己的實際，介紹自己平時所遇到的浪費水的情況并提出自己的節水意見，從而讓學生深刻認識到水資源寶貴的同時，樹立正確的用水觀念，并能夠從自身做起節約用水?？梢?，這樣的教學方式與傳統枯燥的教學相比更能提高學生對知識的感悟。

二、在小學品德和社會教學中運用多媒體的措施

1、創設情境，激發學生學習興趣

夸美紐斯曾說過：“如果教師想要用知識去照亮一個置身于無知與迷茫中的學生，首先要激發他的興趣。”現代科學也證明：興趣是最好的老師，對于自己感興趣的事物，學生會不自覺的去關注它，并努力設法去認識、探索以及占有它。而在一已知事物中，音樂對人的感染力首屈一指，將音樂適時、適地的引入品德與社會的課堂教學中，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能幫助學生盡快的投入學習情境中。例如在教《同時炎黃子孫》一課時，我首先播放《我的中國心》這首歌，然后問同學們通過這首歌大家了解到了什么，待大家回答道：“這說明海外的華僑們時刻心系祖國”我接著告訴大家：“無論是大陸人民還是臺海同胞亦或海外僑胞，我們都是炎黃子孫，在中國歷史進程中都曾為中華民族的繁榮做出過卓越的貢獻。那么大家想知道我們為什么同叫炎黃子孫嗎？想知道那些著名的海外華人、華僑曾為祖國做過那些貢獻嗎？”這樣一來，學生的學習興趣就被調動了起來，在隨后的教學中不僅學生可以更加有效的學習教師亦可事半功倍。

2、利用多媒體重組教材，突破學習重點、難點

在實際的教學中，可以根據實際需要，利用多媒體的便利性，將教材靈活的進行重組，使得重組后的教材內容可以更好的符合學生認知邏輯的發展水平，從而幫助學生更好的突破學習中的難點和重點[1]。此外，這樣的教學方法還可以避免學生進行單純的機械式學習，使學生的學習變的有意義。例如在《埃及的金字塔》一課的教學中，為突破“埃及的金字塔是怎么建成的？”這一教學難點，我設計了以下片段：①出示金字塔的地基建設時圖，圖中有許多工匠在忙碌。對圖中巨大的石塊進行放大，發現工匠們將圓木鋪在地上充當輪子，搬用這些用起重機都難以搬運的石塊。②出示幾座小丘和金字塔的第二層，隨著小丘的不斷增高，金字塔逐層增加，直至塔頂。③山丘逐漸被移走，原地只留下宏偉的金字塔傲視蒼穹。通過這組圖片的展示，在沒有現代起重設備的古埃及，“金字塔是怎么建成的？”這一抽象的問題得到了生動。詳實的解答。

在小學的品德和社會教學中充分合理的運用多媒體技術，可以使原本枯燥的課堂變得生動有趣，進而引導學生去自主的學習與探索，使得優化教學過程的同時，提高教學效率。

【作者單位：揚中市八橋中心小學 江蘇】