課堂教學中培養學生的良好學習習慣的思考

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養學生的學習習慣是小學英語教學的重要內容。

一、樂于開口表達是良好習慣的根基

每天課前抽3-5分鐘，進行自由問答，及時解決學生的疑難問題。三四年級一般我都采取師問生答，高年級的學生則每天都有一位值日生到臺前自我介紹，或介紹某人某事某物，或匯報日期天氣等情況?；蜃寣W生運用所學的語句進行問答。問答時有一定的速度要求，先慢后快，要求吐字清晰，語調正確。之后給予一定的評價。讓他們敢于開口說，樂于說。

同時，在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統一。例如有時上課故意遲到并向學生說：“I am sorry，I am late. May I come in？”學生不約而同地大笑“Come in ，please.”有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過地告訴大家“I have a cold and a sore throat. But I will try to speak as loud as possible.”許多學生同情地說“I am sorry to hear that. Can I help you？”我平靜地問“Can you listen carefully？”“Yes， of course.”在特定的環境中，師生間的簡單問答，既說明了學生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如，又體現了師生間融洽的關系。

二、認真傾聽是良好習慣的支柱

語言的習得最重要的是語言環境。我們的母語是漢語，學生不可能自然地接受英語的熏陶，只有人為地創造語言環境、強化訓練、增加接觸英語的時間，借以擴大語言的輸入量，營造良好的語言環境。我的做法是：重視課堂上的訓練，教給聽的方法。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句子重音、停頓等，因此，要引導學生“聽清”。在播放錄音前，我分步提出聽的具體要求，比如聽第一遍錄音能做出選擇；第二遍能夠聽出具體內容。使他們聽一遍錄音，便有一次收獲。

課堂中除了要認真聽錄音機，還要認真傾聽老師的問題，及其他學生的回答和對話。聽聽他們的回答是否正確，對話是否流利，語音，語調是否和錄音機的一樣。而且也是尊重他人的好習慣。

三、認真朗讀是良好習慣的支架

朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。學生朗讀英語的好與差，很大程度上取決于教師的示范。教師必須十分注重范讀和領讀。我的做法是在授課前，先自身正音，盡量與標準音帶一致。在自身（或錄音帶）范讀、領讀時，配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。指導學生在課文上標音調符號。

但我們發現在學生中，有些學生在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完。存在“假讀”現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字一頓地讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特別是在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。因此，在課堂中，聽讀時，我都讓學生聽到一句，指著一句，再認真跟讀，以讓他們集中注意力。在學生讀完幾遍后，再讓他們和錄音同步讀，聽聽自己讀的是快還是慢了，語調對不對。指導他們在家里也要這樣聽讀課文，以更好地預習復習課文。

四、養成背誦默寫是良好習慣的升華

英語初學者最大的困難是記不住單詞，尤其是小學生，抽象思維及理解能力都較弱，不知道如何背默單詞，為此我沒有急噪批評學生而是采用各種練習形式反復書寫，如聽音用字母卡片拼單詞；教師給出幾個字母，請學生把它們拼成一個單詞；變換一個字母把這個單詞變成另一個單詞并分別寫出它們的中文。先讓學生完全熟悉這些單詞的拼寫，然后再默寫便有種水到渠成之感，減輕了學生的壓力和負擔。又如字母記憶可按5個元音字母歸類識記，大多數單詞可按元音字母在不同塊中的不同讀音進行認讀；單詞記的主要方式有：由簡到繁pen＼pencil＼pencil—case；比較式big＼pig；對應boy～girl，short～long；分類式 ，按水果動物、飲料、衣服、蔬菜 、顏色等。同時每節英語課上我都要抽3—5分鐘聽寫單詞或默寫句型。通常我事先告訴學生第二天聽寫或默寫的內容，讓學生有所準備，并在前一天晚上默在作業本上，這樣第二天聽寫或默寫時能保證大多數學生成績優秀，以調動學生的學習積極性。

我常用“拳不離手，曲不離口”來教育我學生“句不離口，詞不離手”。要求學生每天要聽背英語課文至少2遍，每天要默寫英語單詞或句子若干。在教學高年級時，每節課都會讓2名學生背誦所學的課文，或者復述課文，并給予一定的鼓勵評價，更好地促進學生背誦的習慣。

【作者單位：東?？h和平路小學 江蘇】