讓書香浸潤童年

隨著新課程改革的實施，課外閱讀作為一種課堂的延伸和拓展引起了廣大教師的關注，課外閱讀既能拓寬學生的視野，提高學生的語文素質，又能豐富學生的生活，陶冶情操，開發智力，從而促進學生綜合能力的提高。課外閱讀應該從低年級抓起。但在指導小學低年級課外閱讀的實踐中，筆者發現存在以下一些常見問題：1、有些家長認為低年級孩子識字少，課外閱讀有障礙，不需要太早開始閱讀；2、有的教師和家長急功近利，迫切地想要看到孩子因為閱讀達到立竿見影的效果；3、一部分學生平時沉溺于電視節目和刺激的電腦游戲中，不喜歡閱讀，還有一部分學生在閱讀中過多地關注書籍中生動的圖畫，對于其中文字部分囫圇吞棗，缺乏閱讀的方法。針對以上這些問題，筆者認為要有效地引導低年級學生開展課外閱讀，可以重點從以下幾個方面入手：

一、激發興趣——愛上閱讀

1、故事留疑，引發興趣。低年級學生識字數量少，閱讀能力較低，所以給他們講故事是誘發他們閱讀的好辦法。讓閱讀開始于沒有任何任務和壓力的聆聽，老師可以利用課前幾分鐘或者教學后剩余幾分鐘的時間，聲情并茂地講述學生感興趣的故事，讓孩子的耳朵浸泡在美好的聲音里，讓孩子的眼睛浸泡在美好的文字和圖畫里，這樣耳濡目染，長此以往，學生的閱讀欲望悄然萌發。老師可以有目的、有計劃地向學生們介紹一些書中人物、內容梗概或是精彩片斷，或是在講故事到情節精彩處，學生聽得入迷時戛然而止，告訴學生，后面的內容更精彩呢，還可以讓他們先猜猜結局，然后出示書名告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事，從而促使他們主動去閱讀。

2、環境熏陶，營造氛圍。良好的閱讀環境可以促進學生在閱讀時保持舒適愉悅的心情，這樣學生在閱讀時不容易感到厭煩。學校可開設“圖書吧”“讀書廊”“閱讀角”，營造“書香校園”讀書的大環境，讓學生隨時隨地感受閱讀的魅力。教師可以鼓勵每個學生捐出自己喜歡的書籍，建立班級的“圖書角”，摘錄一些有關閱讀的名人名言張貼于班級墻上，營造濃濃的班級讀書氛圍；可以開辟黑板或者墻壁的一角布置“每周一詩”和“讀書樂園”，讓學生每周輪流推薦一首詩早會時間帶領大家大聲朗讀，或者做簡單的“好書介紹”，向同學們推薦展示在“讀書樂園”的自己喜愛的書籍；還可以利用每天下午課前十五分鐘通過班級多媒體播放孩子喜歡的錄音故事，讓瑰麗的情節與精彩的語言不斷觸摸兒童的聽覺，長期熏陶，帶領學生走入閱讀之門。

二、指導方法——促進閱讀

1、圖文結合法。由于低年級學生以直觀形象思維為主，因此早期的閱讀往往是從“圖畫書”開始的。許多經典圖畫書不但有色彩明麗的圖畫，還有精煉的文字，有時文字能彌補圖畫的不足，圖畫又能道出文字的內涵，它們相輔相成，相得益彰。但不少孩子由于對抽象枯燥的文字不感興趣，出現只看圖畫不讀文字的現象。教師應該指導學生掌握圖文結合法，幫助他們建立文字和圖畫的關系，提高閱讀的有效性，使學生不僅在視覺上享受，更獲得語言的滋養、情感的熏陶。例如：在指導學生閱讀《逃家小兔》時，書中有一幅這樣的畫面：小白兔變成河里的一條魚，媽媽穿著靴子，用手使勁地把魚鉤甩出去，逗人發笑的是魚鉤上拴著的竟是一根紅蘿卜，而畫面卻沒有配任何文字，此時，故事完全交給了讀者的想象力，借助圖畫和上下文，幫助學生理解故事內容。這時，教師可以相機提問：為什么兔媽媽要用蘿卜釣小兔呢？啟發學生認識到只有媽媽最了解自己的孩子，加深對人物情感的體會。

2、圈點勾畫法。古人云：“不動筆墨不讀書。”不少老師倡導學生摘抄好詞好句或者寫讀書筆記，鼓勵在閱讀中感受和積累語言。但是對于低年級學生來說實施起來有些難度，甚至可能打擊他們的閱讀興趣。那怎樣讓低年級學生在輕松自在的閱讀中漸漸養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣呢？“圈點勾畫法”就比較簡單易行，讓學生一邊默讀文章，一邊運用各種符號，對生字新詞、妙語佳句進行圈畫，作出標記，鼓勵學生在閱讀的過程中動動腦，動動手，做做自己喜歡的事。

三、豐富活動——自覺閱讀

1、圖書漂流。圖書漂流實現了好書大家共同分享的美好愿望。在圖書漂流活動中，書并沒有固定的主人，每個輪到閱讀的孩子都有義務在閱讀時愛護圖書，這就能幫助孩子從小樹立愛護書本的良好意識。在圖書漂流過程中，每個閱讀者將自己的閱讀感受或者針對內容提出問題寫在紙上，再署上自己的姓名夾在書本里傳遞給下一位閱讀者。這樣在圖書漂流的同時，彰顯學生個性的一份份閱讀心得也隨之得到了交流和共享。這種分享和交往不僅使孩子享受到共讀的快樂，也提高了孩子的閱讀能力。

2、閱讀競賽。小學生的好勝心強，利用兒童的這個心理特征，設計有趣的讀書競賽活動，能有效地激發他們的閱讀積極性。例如定期開展詩歌朗誦會、講故事比賽、講述本周熱點新聞、好書推薦等活動，給學生展示閱讀成果的平臺，評選出“閱讀之星”、“故事大王”、“愛書標兵”、“積累之星”等等，利用班隊會、節日進行頒獎，給獲獎學生發獎狀、戴紅花，榮耀與幸福引領孩子們愛上閱讀。

總之，在兒童行走的閱讀之路上，需要我們教育工作者成為引路人，從低年級開始關注學生的閱讀，讓每個學生帶著一顆愉悅的心，在優美的語言文字中品味感悟，滋養性靈，豐富情感，讓他們在體驗閱讀無窮樂趣的同時，找到讀書的“金鑰匙”，讓書香溫暖孩子金色的童年！

【作者單位：福州市錢塘小學 福建】