成功源自品格

學校管理是一門藝術(shù)，而且是一門非常復雜的藝術(shù)，當我們肩負起學校校長責任的同時，更應(yīng)該考慮如何實施好這門藝術(shù)，因為你的管理理念、管理方式方法，會直接影響到一所學校的發(fā)展，影響到你們學校教師隊伍的成長，更會影響到你學校所負擔的所有學生的教育，是我們?nèi)魏稳硕疾荒芎鲆暤囊粋€很重要的方面。

一、柔韌且不失剛直——以人文管理來激發(fā)教師工作的熱情

人文管理是多少年來在學校管理中被提及最多的一個詞匯。但是怎樣做才算是實施了人文管理，我不知道大家有沒有系統(tǒng)的考慮過。我個人覺得，落實人文管理，并不是你簡單地給教師多少東西，實施點小恩小惠，就可以稱為人文管理了，更主要的，人文管理要涉及到教師心靈層面，要讓他們能夠感受到來自心靈上的暢快，這才可以說是落實了人文管理。

以人為本要和原則性相結(jié)合，掌握一定的“度”。既要讓教師們感激你的寬容和關(guān)懷，也要明白工作中不能為自己的過失開脫。只有如此，校長和教師之間才會在心靈的碰撞中不斷將“友誼之花”轉(zhuǎn)化為源源不竭的工作動力。只有擁有了不斷進取和開拓意識的教師，學生才會有永不枯竭的創(chuàng)造源泉，學校才會可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

二、校長應(yīng)該給每一位教師提供舒展個性的機會

從管理學的原理來看，在管理的方方面面留有余地，反而順理成章，和諧有序。組成一所學校的教師隊伍，總都有優(yōu)劣之分，但是這種優(yōu)劣，有時候確實是環(huán)境所造成的，而不是作為教師的人的本性。作為校長，應(yīng)該承認并學會欣賞人與人之間與生俱來的差異性，學會巧妙利用學校教師彼此之間素質(zhì)的落差性，使優(yōu)秀者與“弱勢群體”者加以彌補、中和，可能會使事半功倍。優(yōu)秀者也罷，劣質(zhì)者也罷，關(guān)鍵是校長者怎樣合理搭配，合理運用每個人的特長，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使每個人的個性得到充分發(fā)展，使每個人的才能得到充分發(fā)揮。

三、成功源自品格——用高尚的人格魅力促發(fā)教師的工作成績

“成功源自品格。”一個好的校長是一所學校的靈魂，一名好校長就能帶出一個好學校。搞好一方教育，培育一方人才，靠的就是校長高尚的人格魅力、踏實的工作作風、校長決策的才能以及團結(jié)奉獻的忘我精神。

校長的角色比較特殊，崗位職責決定了校長的工作對象就是要更多的面對教師群體，那么在與教師群體進行交流溝通的過程中，包括在落實學校各項管理工作的過程中，要彰顯校長的人格魅力，一定要牢牢把握住兩點：

1、對何人何事，一定要堅持公平、公正、公開。教職員工都有各自的崗位職責，如果校長不是出于公心，公正客觀及時地評價他們的工作，就會挫傷他們的工作積極性，使他們感到心灰意冷，直接影響到一個班或更多學生的教育狀況。對于事關(guān)榮譽、獎勵、職稱評定、工資待遇、獎金分配等涉及教職員工個人利益的問題，校長更不可掉以輕心。古語說“公生廉，廉生威”，校長的公平公正，是立在教師隊伍心中的一根標桿，在任何工作開展的時候，你只要充分尊重了教師隊伍的整體意志，那么教師隊伍一定會給你一個出乎意料的回應(yīng)，比如學校教師隊伍的考核工作，它關(guān)系到教師們的切身利益，也直接關(guān)系到學校教師隊伍的思想導向問題，處理不好就會挫傷教師們的工作積極性，造成較壞的影響。我的一貫做法就是依靠集體。在公平、公開的原則下，經(jīng)過學校班子研究之后，出討論稿，然后通過學校全體教師大會，廣泛討論，聽取各方面意見，再進行相應(yīng)的調(diào)整，最后定稿，定稿之后，全體教師一定要在最后的定稿上簽字，表示同意，這樣，經(jīng)過幾次三番的討論研究，學校的考核方案才會正式出臺，并付諸實施，在每學期最后進行考核匯總的時候，教師們所關(guān)心的就不再是每個人分數(shù)的多少，也不再是排名，而是考慮下學期應(yīng)當改進的方面是什么，使考核制度真正成為了促進學校管理，提高學校教師工作積極性的根本文件。

2、在工作中要學會換位思考。換位思考，首先體現(xiàn)在校長一定要理解教師的難處，設(shè)身處地為教師著想，多站在教師的角度考慮問題，這是校長收獲人心的好策略。當一名校長，應(yīng)該既具有教育科學的系統(tǒng)知識，又對相關(guān)學科博大精深，做一個知識型、學者型的校長。作為校長，一定要深入教學一線，或兼課、或參與備課、聽課和評課，并予以指導。要知道，教師特別看重校長的參與和評價，在這過程中，校長還可獲取大量的第一手材料，經(jīng)過總結(jié)、提煉，樹立典型，推動工作。

校長學會換位思考，還體現(xiàn)在要對教師出現(xiàn)問題時的冷靜。不論什么樣的群體，一定會存在問題，而且這問題一定會通過某種渠道表現(xiàn)出來，當問題出現(xiàn)的時候，就需要進行換位思考，老師自身的原因，要找到問題癥結(jié)所在，摸清問題出現(xiàn)的根由，只要不是原則性的問題，就都在可解決的范圍內(nèi)。學校制度的原因，更要多重考慮，慎之又慎。我非常信服有位同事跟我講過的一句話：“在不同的場合處理不同的問題，會使問題的解決更加容易?！蔽覀冊谔幚磉@些問題的時候，一定要注意場合，能不激化矛盾的，一定不能激化，說白了，人和人之間，隔了什么？一層紙而已，捅破了，就什么都無所顧忌了。但是，這并不等同于軟弱，應(yīng)該抵制甚至打擊的，校長一定要站在最前面。

感人心者，莫過于情，校長管理要有點人情味。講規(guī)定講原則是對的，但是面對教師群體這一特定對象，有時候更多的還要講求工作藝術(shù)。有人說：魅力是粘合劑。它能產(chǎn)生凝聚力，也能激發(fā)積極的進取精神，生發(fā)出1+1>2的奇效。我喜歡這句話，新時期的校長如果用自己的高尚胸懷；用自身的人格魅力；依靠自己的公正無私管理學校，才能使這所學校處處煥發(fā)生機。

【作者單位：本溪市北星小學 遼寧】