有效傾聽鑄就高效課堂

新課程改革注重學生的參與意識，自主、合作、探究的學習方式，也“解放”了學生，學生不再受到諸多限制，在新課程的課堂中，學生被賦予了更多的自由和權利。教育者們也都在不斷地更新教育理論，增加了各種各樣的教學活動，使課堂更加豐富多彩，生動活潑。真正精彩的課堂不僅要有發言聲、贊嘆聲，最重要的是要有傾聽。無論是教育者還是受教育者，都必須懂得傾聽在課堂教學中的重要意義，充分發揮課堂中傾聽的示范效應，讓教師的傾聽激發學生傾聽他人的熱情，使學生在傾聽中學會傾聽。

一、傾聽在“召喚”

傾聽是在接納基礎上，積極地聽，認真地聽，關注地聽，并在傾聽時有所參與有所感悟；傾聽是人類有效溝通所必備的元素，是一種接納語言，心靈互通的理解和尊重。可以說，不會傾聽的學生是不會學習的學生。在現在的課堂教學中，教師們忽視了教學活動中對傾聽提出要求，也沒有重視傾聽行為的指導，暗傳給學生重視發言而忽視傾聽的習慣。而學生們在課堂中，自我中心化思維強烈，急切地表現自己，總把自己的思想擺在第一位，忽了其他同學的想法，也不尊重他人的意見，心中只有個人意識，總希望課堂成為他自我展示的舞臺。這樣的課堂教學給師生帶來的影響可想而知。所以，此時傾聽在“召喚”我們，課堂教學離不開傾聽。同學們的匯報、交流、展示，還有教師的指導，都需要有效的傾聽參與，課堂應成為師生共同學習、相互交流、產生情感共鳴的平臺，從而使課堂教學最優化，這也正是課堂教學魅力之所在。

二、學生不善于傾聽的原因

1、家庭教育的影響。現在的家長只重視孩子表達能力的培養，而忽視了培養孩子的傾聽能力。一部分父母以孩子為中心，覺得插話、搶話題等是孩子自信、能干的表現，孩子發表想法的欲望無論什么時候都不應該制止。有時家庭中的成人也起到消極榜樣作用，有些成人和別人交談時，或和孩子交談時就不會傾聽，孩子無形中學會這種不良行為。

2、學生性格的影響。學生受年齡特點的影響，注意力比較分散，自制力也比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中，難免做一些小動作或東張西望。聰明活潑，表現欲望特別強烈的學生，自我感覺良好的學生，生性好辯的學生，感情用事的學生常常聽不進別人的話，從而失去許多良言、改善人格、取得進步的契機。

3、教師引導的影響。在學校教學實際中有的教師往往更注重指導學生說話和寫作時先說什么，后說什么，怎么說才能做到簡明得體，具體生動，卻不重視教給學生聽的方法，忽視了學生傾聽能力的培養。實際上，聽與說是口語交際中相輔相成的兩方面，只有學會聽才能有目的的說，如果聽的時候不能抓住要點，聽不明白，在說的時候就會受到阻礙。所以學生在聽課時更要學會聽，才能聽得懂，才能學會怎樣學習。

二、培養學生傾聽的能力

學生認真傾聽的習慣是教師來培養的。首先，在教學中我們要讓學生對“聽”感興趣。興趣是最好的老師，學生對所學內容感興趣，注意力就容易集中，思維也會處于活躍狀態，能夠最佳地接受教學信息。在平日教學中可利用學生感興趣的事物，激發學生的傾聽興趣。聽是知識與情感的吸收和輸入，學生年齡還小，很喜歡聽故事，我們選擇的故事要符合學生的身心發展水平、具體生動、富有趣味性，在講故事時聲音要抑揚頓挫，并用手勢表情動作等體態語言來調動學生傾聽的積極性，讓學生萌發傾聽的欲望和興趣。其次，讓學生明確聽的意義，強化他們聽的意識，學會傾聽是一種能力，也是一種習慣；認真聽更是一種好品質，也是對他人的一種尊重。在教學中，我們要抓住機會讓學生明白：傾聽可以吸納別人的智慧和好的想法使自己考慮問題更加周全和成熟，從而不斷完善自己。

三、提高課堂教學傾聽的有效策略

1、傾聽要創設師生民主平等的意識。教學傾聽首先要把學生放在完全平等的位置上，放下自己，以坦誠、開放的態度接納學生，使學生卸下內心的防備，毫無保留地傾訴。教師要尊重每一個學生，尊重學生的內心感受和表達方式，以期待的目光傳遞給學生積極的信息，給學生積極思考的力量及展現自我的信心，這樣才能提高教學傾聽的有效性。

2、做學生傾聽的引導者。首先教師要做好傾聽的榜樣，言傳身教，以身作則，賞識鼓勵。同時教師要在傾聽中覺察出學生見解的獨特與新穎，對每種回答做出適當的評價，及時捕捉學生的閃光之處，并要及時鼓勵那些認真傾聽、認真思考回答問題的學生，給予表揚，讓學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。師生要相互欣賞、相互傾聽，只有大家共同營造良好的傾聽氛圍，才能逐漸養成良好的傾聽習慣。

3、創設傾聽的氛圍。課堂氣氛是決定教學質量的重要因素，也是學生認真傾聽的前提條件。要教會學生傾聽，就要在課堂教學中設計有結構、有層次的交流活動，盡量創設各種生動有趣的學習情境，激發學生在形象生動的各種情境中輕松學習。讓學生能在互動中得到靈感、獲得真知，讓傾聽成為學生們相互交流、施展自我素質的舞臺，從而感悟傾聽帶來的成功與快樂。

4、耐心等待，展示傾聽的智慧。學生的聲音如同花開的聲音，需要耐心等待，沒有耐心的傾聽就不可能有慧心去發現一顆顆獨特、鮮明、美麗的心。讓我們盡可能地走進學生，心為學生敞開，俯下身耐心地傾聽學生的心聲，也許在一次次耐心等待后，會有意外的驚喜和收獲。

總之，我們的課堂要重視師生間，生生間傾聽的投入，讓傾聽為師生架起情感交融的橋梁，使師生傾聽彼此內心的聲音，產生情感上的共鳴，讓師生共同演繹教學與生命的精彩。

【作者單位：樂清市柳市鎮第八小學 浙江】