讓自主學習之花在信息技術教學中綻放

信息技術教育是強調研究性學習、探究性學習、協作性學習和自主性學習等多種學習的結合體。信息技術課程的教學應該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側重學生能力的培養。因此本人認為，在信息技術課程中加強自主性學習的培養主要從以下幾個方面來實施：

一、提供自主學習目標，增強自主參與意識

教師要樹立正確的學生觀，調整好與學生間的關系，把自己變成“一位顧問”，“一位交換意見的參與者”，“一位幫助發現矛盾論點，而不是拿出現成真理的人”，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的主動學習。

目標導學意義在于體現學生學習主體的地位，針對學習內容明確相應的任務，進而圍繞目標自己主動動手操作，動腦思考問題，積極主動地參與學習活動。

例如在講《Windows顯示屬性設置》時，我首先介紹了教學目標：1、能夠通過顯示屬性對話框完成桌面背景、外觀、效果、屏幕保護等預設的設置操作。2、能按照自己喜好設置有獨特風格的桌面背景、外觀、效果和屏幕保護。學生了解了學習目標后，去掉了盲目性，對這部分內容非常感興趣，其學習的自主性被充分地調動起來。上機時，我還沒演示，學生就主動練習更換預設背景。有的同學把自己喜歡的來自文件的圖片設成背景；有的同學把自己用畫圖軟件繪制的圖形設成桌面背景；還有的同學想到了桌面主題。氣氛空前活躍，同學之間相互討論，交換意見，互通有無，這樣既訓練了學生的創新能力，又培養了學生的思維，充分發揮學生的主體學習作用，最大限度地調動了學生學習的積極性和主動性。

二、激發自主學習興趣，形成自主參與情感

興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用，在信息技術教學中，激發學習興趣的方法有多種。可以選取教學內容與學生的學習、生活、社會生活密切相關實例。在講Word中版面設置時，我把學生分成幾組，每組內有一兩個好學生，這樣做不僅對于后進生是一種幫助、輔導，而且對于成績優秀的學生也是一種鞏固知識和技能的深化、系統化的過程，把主動權交給學生，讓所有的學生都動起手來，引導學生“下河”，讓學生在“游泳中學會游泳”，真正成為學習的主人。這樣既增強了學生的競爭意識，又極大地激發了學生的學習興趣，同時又培養了學生的合作性學習、自主學習的能力。

三、創設有利條件，提高自主探索能力

創建有利于自主學習的環境及合理的資源利用。培養學生的自主學習能力，使學生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學習方式。例如：利用網絡系統共享資源，得到多種學習材料，讓學生通過查詢、檢索、探究并解決問題，鞏固計算機基礎知識，開闊眼界。比如，在學生用WORD制作小報的過程中，學生的手頭圖片及文字資料都較少，我讓學生上網自行瀏覽，搜集整理資料，并分組進行討論，擇優去差。在自主探索中獲得素材，充分利用網絡資源，拓展學生視野，挖掘豐富內涵，獲得知識。

四、加強學習方法指導，提高自主參與能力

發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法。好的學習方法可起到事半功倍的效果。教學過程中，以“先學后做”、“邊學邊做”為基本特征。可引導學生超于學習進度進行獨立學習也就是提前預習，尤其是理論知識，可以讓學生在上課前先預習，使學生對所學習的知識有一個感性認識，再通過理論學習，形成理性認識。在教學中我注意指導學生養成看書的習慣，看懂書的內容。從而培養學生的自學能力、概括能力，為主體獨立參與學習，發揮主體作用奠定基礎。

我還通過讓學生找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯系與區別。這樣在教學中就可以有的放矢，更加著重突破難點，使學生輕易地掌握教學重點。例如在講Word入門時，先把學生的思維引向Windows中已學過的“畫圖”來源，復習“畫圖”程序的啟動、退出方法和窗口的組成，然后提示課題，讓學生嘗試相同方法，能否啟動和退出Word程序，窗口又有哪些相同和不同之處，教師只需略作點撥，歸納即可。這樣學生積極地把學過的舊知識有機的結合起來，不但學的輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔，高效率。

再比如講Windows中“畫圖”窗口中的復制粘貼時，我沒有直接講“復制和粘貼”的操作方法，而是讓學生先畫一棵果樹，結一個蘋果，然后再讓一棵果樹變成果園，每棵果樹上結很多蘋果。大部分同學很快想到前面講文件夾操作時的復制、粘貼的方法，很快完成“果園”制作。也有個別同學一棵一棵畫，老師只稍作提示，學生就很容易把前后知識結合起來，這時再總結“復制和粘貼”的多種操作方法，一堂新課變成了復習課，學生既鞏固了舊的知識，又學習的新知識，培養了自主學習又提高了學習效率。

自主學習在很大程度上激發了學生創新能力的培養，但如何指導學生進行自主學習，在自主學習過程中如何培養學生的創新能力，是擺在信息技術教師面前的一個永遠的課題，我們應該在教學實踐中不停地努力探索，不斷前進。

【作者單位：宿遷市洋河實驗小學 江蘇】