淺談多媒體技術配合傳統(tǒng)方法的化學教學

史澤貞

摘要：通過多媒體技術與傳統(tǒng)方法在教學中的比較，提出多媒體技術配合傳統(tǒng)方法的化學教學是將來教學發(fā)展的重要方向。

關鍵詞：多媒體教學；傳統(tǒng)教學；比較；有機結合

近年來，現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，素質教育的深入使多媒體技術作為一種教學手段在課堂教學中越來越被重視。而化學是以實驗為基礎的學科，在課堂教學中實驗的演示具有很重要的作用。所以，多媒體的出現(xiàn)使課堂更加生動，但是同時化學理論知識亦不可缺少，需要教師和學生雙方良好的交互性來加深記憶并理解。因此，多媒體技術巧妙配合傳統(tǒng)方法才是現(xiàn)代化學教學的最佳選擇，才能取得最佳的教學效果。

首先，多媒體與傳統(tǒng)教學都有各自的特點。多媒體的優(yōu)勢在于形式多樣，激發(fā)興趣，圖文聲像并茂，多方面調動學生的注意力和興趣，同時變抽象為具體，突破視覺的限制，多角度地了解對象，并使難以表達的概念和理論變得容易接受，并能夠突出重點，對于理解概念和掌握方法非常重要。另外，還可通過多媒體的實驗展示來豐富普通實驗的內容，并通過對真實情境不斷地再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的自我探索及創(chuàng)造能力。最重要的是其資源的共享性，有利于學生吸收不同的觀念，另外多媒體節(jié)省大量板書時間，使教學單位時間相對延長。而傳統(tǒng)教學的優(yōu)點在于有利于師生情感的交流，同時教師直接面對學生，通過與學生的交流大大提高教學質量。有利于學生思維能力的培養(yǎng)。對學生來說，板書形式的傳統(tǒng)教學方法便于記筆記，掌握重、難點，更容易理解和記憶相關教學內容。對教師來說，講解深入淺出的傳統(tǒng)教學方法，便于現(xiàn)場發(fā)揮和自主地控制教學進度。教師的板書與講解同步，學生的理解與記錄同步，問題的產生與解決同步，這樣的教學就使學生學習不感到“吃力”。它是幾千年教學模式精華的結晶，有利于教師的教學創(chuàng)新。美國教育家和哲學家杜威認為，要真正體現(xiàn)學生的愿望與要求，教師必須隨時了解學生每天所具有的特殊形式，了解他們不同的需求，這實際上是一個非常困難的工作，不下大工夫是辦不到的。由此可見，傳統(tǒng)教學與多媒體教學優(yōu)勢互補的教學策略才是當今化學教學的最優(yōu)之選。

多媒體教學與傳統(tǒng)教學各有千秋，長短互補。多媒體教學的方法中的短處，通常是傳統(tǒng)教學方法的長處所在。而傳統(tǒng)教學方法的不足之處也往往是多媒體教學方法的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學與傳統(tǒng)教學可互通有無，相得益彰，我們要從以下幾點完成多媒體技術配合傳統(tǒng)方法的化學教學。

一、轉變教學觀念，使多媒體和傳統(tǒng)教學互利互惠

要實現(xiàn)這兩種教學方法在課堂教學中地靈活運用，首先是要積極轉變教師的教學觀念以及更新教學理念。在現(xiàn)代的學校教學中教師隊伍也正是新老交替的時候，年青一代的教師往往盲目崇拜現(xiàn)代化的教學手段，而年長的一代則就是穿“新鞋”了也仍走老路，所以要求兩代人互相學習改變觀點實事求是地客觀地進行研究與分析，揚長避短，互補互足。要以素質教育和新課程理念為指導，實現(xiàn)“兩種教學”方法的最優(yōu)結合，讓傳統(tǒng)的和多媒體的都為課堂服務，做到以人馭物，各取所長。

二、因材施教，因地制宜，隨機應變，合理應用

自古至今教育重視因材施教，即使二十一世紀的今天也一樣。教師千姿百態(tài)，學生迥然不同，課堂內容多姿多彩，教學條件各有所限。因此，教學方法和教學手段的選擇上應根據實際教學的需要，結合教師個人專長的發(fā)揮，盡可能尋求傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機結合，做到因“地”制宜，因“材”施教，隨機應變，合理應用，以達到最佳教學效果。

三、重視學生主體地位，充分發(fā)揮師生互動

傳統(tǒng)教學的以人為本正是現(xiàn)代機器的盲點。多媒體重視教忽略導把師生關系變?yōu)槿藱C關系，這兩者學生都是學習的主體，是教學活動的積極能動的參與者。多媒體教學，可以通過設定相關的教學情境，啟發(fā)學生自主學習，從而學會自己學習，主動求發(fā)展，體現(xiàn)出教學中發(fā)揮學生主體性的作用。教學中，利用多媒體可化靜為動，同時配合師生互動而突發(fā)的教學靈感，產生一些意想不到的而又非常符合當時教學情境的教學內容，這樣才能最大限度地促進學生發(fā)展。

四、啟發(fā)與調控

在化學教學中，多媒體應堅持以啟發(fā)式為主的指導思想，同時，要充分利用傳統(tǒng)教學方法的調控作用。

教師讓學生欣賞圖片和做試驗等的同時，不斷提示和啟發(fā)學生思考，從而使他們加深對概念原理的理解體會，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。激勵學生各抒己見，展開討論。教師借助多媒體技術，以啟發(fā)式的思想為指導，同時運用傳統(tǒng)教學方法能喚起學生的學習欲望，激發(fā)學生自身潛力，引導學生獨立思考。多媒體教學方法雖然新穎別致，但節(jié)奏較快，有時學生來不及思考。而在傳統(tǒng)教學中，師生有著良好的互動性，教師可以根據學生的基礎水平以及掌握的知識程度來靈活地掌握課堂教學的速度及方法。因此，在多媒體教學中可以適當?shù)剡\用傳統(tǒng)教學的調控作用。

高科技帶來的新形式、新手段，使教育技術與傳統(tǒng)的教育手段發(fā)生了強烈碰撞，在教學中，我們只有把多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機地結合起來，采取優(yōu)勢互補的原則，才能推動整個教學工作持續(xù)快速的向前發(fā)展。因此，多媒體技術配合傳統(tǒng)方法的化學教學是將來教學發(fā)展的重要方向。

參考文獻：

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2.秦蓮紅，《傳統(tǒng)教學優(yōu)勢與多媒體手段的科學結合》[J]，《高教論壇》2008

3.徐秀珍、牛義峰，《多媒體教學對傳統(tǒng)教學的影響》[J]，《中國科技信》2008

【責編 張景賢】