淺談現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建

李成

【摘 要】本文以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)為例，介紹了課程體系構(gòu)建的整體思路，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)核心能力為主線的課程體系。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；殯葬；課程體系

一、引言

我國殯葬職業(yè)教育工作總的來說起步較晚。1995年9月民政部濟(jì)南民政學(xué)校殯葬管理專業(yè)和11月份長沙民政學(xué)校，現(xiàn)代殯儀服務(wù)與管理專業(yè)首批學(xué)生入學(xué)，標(biāo)志著中國正規(guī)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的殯葬管理專業(yè)教育的誕生，使我國殯葬職業(yè)教育實現(xiàn)了零的突破。2000年國家教育部頒布的《全國中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》把“現(xiàn)代殯儀技術(shù)與管理專業(yè)”首次列入國家專業(yè)目錄，成為社會事務(wù)服務(wù)類專業(yè)領(lǐng)域的新興專業(yè)門類之一。

二、課程體系構(gòu)建的整體思路

為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)這樣的人，培養(yǎng)人才的質(zhì)量是否符合要求等問題是高職教育工作者不斷探索、研究的重大問題[1]。高職教育的核心是“以就業(yè)為導(dǎo)向，市場需求為目標(biāo)”[2]，殯儀專業(yè)為殯儀行業(yè)和殯葬企業(yè)培養(yǎng)技能型人。因此，我們提出了“一個中心、二個基本點”的課程構(gòu)建思路，即：以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為中心，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。

三、課程體系構(gòu)建的主要做法和成效

（一）依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定了面向職業(yè)崗位人才培養(yǎng)的目標(biāo)

殯儀專業(yè)依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，面向殯葬服務(wù)員、遺體火化師、遺體收殮工、遺體防腐師、遺體整容師五個職業(yè)崗位，培養(yǎng)德、智、體、美方面全面發(fā)展，心理健康，具有“視逝如親”職業(yè)精神的高素質(zhì)技能型人才。人才培養(yǎng)的目標(biāo)如表1所示。

表1專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（二）緊密聯(lián)系行業(yè)，創(chuàng)建理論與實踐高度融合的人才培養(yǎng)模式

充分利用本專業(yè)與行業(yè)緊密聯(lián)系協(xié)作的關(guān)系，收集行業(yè)企業(yè)最權(quán)威和最通行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。[3]

（1）內(nèi)化融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以職業(yè)崗位全面對應(yīng)的課程體系

根據(jù)殯儀行業(yè)的崗位任務(wù)及其工作過程，一方面深度內(nèi)化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計教學(xué)情境，整合課程內(nèi)容；另一方面大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，搭建互動平臺，展示行業(yè)風(fēng)采，將課程體系的構(gòu)建和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位緊密聯(lián)系在一起。

（2）貫徹執(zhí)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立全程育人的實踐教學(xué)體系

一方面以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，創(chuàng)建了融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式；另一方面以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，有針對性地組織校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)

（3）量化細(xì)化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成行業(yè)全面參與的教學(xué)評價機(jī)制

對于教學(xué)過程及教學(xué)效果的評價，主要由以下三個方面組成：1）按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評價；2）行業(yè)人士參與評價過程；3）企業(yè)用人以評價結(jié)果為準(zhǔn)。

（三）根據(jù)崗位任務(wù)，基于工作過程構(gòu)建課程體系

殯儀專業(yè)課程體系的構(gòu)建始終緊密圍繞專業(yè)論證、工作崗位、職責(zé)要求、工作過程、崗位變化、行業(yè)發(fā)展以及學(xué)生可持續(xù)性能力的發(fā)展等方面而展開。具體的職業(yè)崗位任務(wù)分析及任職要求分析如表2所示。

總之，高職教育是以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的，我們殯儀專業(yè)只有以市場需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)核心能力為主線，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為中心去培養(yǎng)學(xué)生才能更好地實現(xiàn)這一高職教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭維吉，劉云彤，彭奇娟.高職工程測量技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)探索[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，03

[2]郭淑英.園林技術(shù)專業(yè)課程體系改革探索[J].唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（22）

[3]胡景誠.淺談高職陵園設(shè)計與管理專業(yè)的課程體系建設(shè)[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒？科技財經(jīng)版，2012.9