初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的探究

莫衍有

【摘 要】本文通過綜合分析，教師應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法才能提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)效性 探究

新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方法給數(shù)學(xué)課堂帶來了新氣象。這種教學(xué)方法由于能合理利用學(xué)生之間的競爭機(jī)制，形成良好的人際關(guān)系，實(shí)行學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)過程中受到教師的青睞。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為完成共同的任務(wù)，有分工又有合作形式的互助性學(xué)習(xí)，那么如何使合作學(xué)習(xí)成為有價值、有成效的學(xué)習(xí)活動呢？

一、選擇恰當(dāng)時機(jī)是小組合作學(xué)習(xí)的保證

合作學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)中的一種全新的教學(xué)方法，但不是教學(xué)方法的全部，不只是由學(xué)生進(jìn)行散亂地進(jìn)行討論，而是要教師選擇好時機(jī)，組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論探究。合作探究能夠?qū)W生互相促進(jìn)，但是過多的合作探究會適得其反，要保持最佳的探究時間，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

1. 教師提出問題后學(xué)生踴躍發(fā)言

在老師提出問題后，或得出規(guī)律性結(jié)論之前要讓學(xué)生分組討論，帶動學(xué)生的積極動腦、主動發(fā)言，只有讓學(xué)生參與知識的發(fā)展過程，學(xué)生才會對知識全面理解掌握。當(dāng)學(xué)生踴躍發(fā)言時，教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要，可以讓學(xué)生形成討論小組，互相討論從而帶動不積極發(fā)言的同學(xué)。

2. 個人操作無法完成時，合作時機(jī)在教學(xué)過程中也關(guān)鍵

當(dāng)學(xué)生對所研究的內(nèi)容發(fā)生興趣，僅憑自己個人力量難以完成，又很想知道“為什么”時學(xué)生合作愿望就非常強(qiáng)烈，這時是組織學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組的最佳時機(jī)，最能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最佳功效。這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)助能力。這時教師可以根據(jù)掌握學(xué)生的一些心理特征，有意地設(shè)置一些障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，同時增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高合作的效率。

3. 合作學(xué)習(xí)應(yīng)選擇問題答案開放性

“開放性”問題的思考方案和解答方案都不是唯一的，而學(xué)生個體的思維能力，很難多角度的去考慮問題，需群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。這時組織小組學(xué)習(xí)要求每個同學(xué)都要發(fā)言發(fā)表自己的思路并且都要傾聽每個人的意見，學(xué)生有了自己的想法，討論交流就會很踴躍、主動。然后各小組再選代表匯報(bào)交流情況。在小組代表匯報(bào)時，教師可以提問具體哪位同學(xué)的方法和發(fā)言，這樣有利于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會傾聽、獨(dú)立思考的習(xí)慣和激發(fā)人人發(fā)言的積極性。

二、在開展小組合作學(xué)習(xí)中采取有效的方式

小組合作形式要多樣話，這樣學(xué)生才覺得新鮮，興趣持久，才能進(jìn)行深入的探究。教師應(yīng)別出心裁，采取多樣化的合作學(xué)習(xí)形式，提高合作探究的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)人為地制造錯誤引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生來糾正。這樣可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)探究能力。

1. 為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)部組織同學(xué)進(jìn)行題目測試，讓小組長按標(biāo)準(zhǔn)給每位同學(xué)打分并在小組內(nèi)部進(jìn)行評比。這樣成績好的同學(xué)感到他們自己的學(xué)習(xí)好還不夠，成績差的同學(xué)會感到因?yàn)樽约旱某煽兌绊懶〗M整體成績而有壓力。（通過評比后，學(xué)生之間互相幫助，成績好的同學(xué)指導(dǎo)和幫助差的同學(xué)，學(xué)習(xí)就會有所進(jìn)步，整個小組學(xué)習(xí)成績就會提升，也讓學(xué)生之間形成良好的互助習(xí)慣。

2. 設(shè)計(jì)問題情境強(qiáng)化小組合作的實(shí)效。問題情境設(shè)計(jì)是否合理，會影響到到小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，問題的設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性和探究性，符合學(xué)生的能力水平，又能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，因此教師要精心的設(shè)計(jì)和賽選問題情境，才能符合小組合作的要求。

問題一：你們知道正三角形、正方形、正五邊形的外角和是多少度嗎？

問題二：在有理數(shù)中，較大的數(shù)減去較小的數(shù)是為正數(shù)或則較小數(shù)減去較大數(shù)為負(fù)數(shù)，這種說法正確嗎？為什么？

問題三：正n邊形的外角和是多少度？為什么？

問題一中不具有探究性，學(xué)生能很快得出答案，小組合作沒有意義。在問題三中，由于問題的挑戰(zhàn)性大，可以設(shè)計(jì)成一個探究性的問題，以便于學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從而解決問題。如：其實(shí)第一個問題和第三個問題設(shè)計(jì)成一個有層次性探究問題。第二個的問題具有探究性，便于學(xué)生實(shí)施，順利的開展研究，這樣學(xué)生很快進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但是在進(jìn)行交流的時候，對于思維遇到了障礙。這時就需要老師引導(dǎo)，可以提示能否用有理數(shù)的減法法則和加法法解決進(jìn)行探究。

3. 教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控和指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)中的教師的組織和調(diào)控的作用是不可忽視的。學(xué)生主體作用發(fā)揮得是否充分取決于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否有效。其中具體表現(xiàn)在三個方面：知識學(xué)習(xí)、學(xué)法指導(dǎo)、組間調(diào)配。因此教師首先在課前準(zhǔn)備的時候，應(yīng)該能預(yù)測的課中可以出現(xiàn)的問題，并做好預(yù)案，以避免上課時出現(xiàn)不必要的麻煩；其次，教師在遇到教學(xué)局面失控時，要從容對待，合理、及時的引導(dǎo)，根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)生的順利進(jìn)行，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

總之，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主探索和個性發(fā)展，有利于改善課堂內(nèi)的氣氛，建立學(xué)習(xí)的自信心，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生良好智力品質(zhì)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張林. 有效開展初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略[J]. 上海中學(xué)數(shù)學(xué)， 2012（12）：1-4.endprint