教師應把握課文的“例子”，努力提高學生寫作能力

周紅

加強學生作文訓練，是中學課文教學中一項很重要的內容，是檢測語文效果的重要標尺，是衡量學生寫作水平的重要尺度，那么，如何才能有效地提高學生的寫作能力呢？我認為要提高學生寫作能力，必須抓住課文這個例子，通過課堂教學來促進學生作文水平的提高，而要發揮“例子”的作用，就應從以下三方面入手。

一、加強閱讀指導，熟記例子

課文既然是“例子”，教師在教學中就應指導學生熟讀課文，傳統語文教學強調熟讀對寫作的影響的話很多，如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“故書不厭百回讀，熟讀深思子百知”等，這些都是傳統語文教學中的寶貴經驗。但現在有的語文教師忽略了這一點，把閱讀變成了單純的講解、分析課，教師講，學生記，雖然記了很多，但由于學生對課文不熟，對課文的理解也是一知半解。這樣教了許多課文，但學生心中有印象的“例子”并不多，作文時也就無法借鑒。借鑒得少，學生就不知如何寫文章，寫作成了一種應付，久而久之，學生就會望“寫作”而生畏。指導學生讀課文的方法很多，如在預習時出一些思考題，讓學生帶著問題讀書，在講解過程中引導學生朗讀體會進一步熟悉課文。方式可以個別學生讀，齊讀，或分角色朗讀等，課講完后，可讓學生復述課文內容及回答一些緊扣課文的問題等。

二、引導學生思考，理解“例子”

在閱讀教學中，還應自始至終引導學生思考。孔子在《論語·為政》中強調，“學而不思則罔，思而不學殆”。這就把讀書與思索的關系作了正確的闡發，那么，要使閱讀教學對學生寫作有所幫助，教師就應在教學中指導學生思索以下三個問題：

（一）這篇文章寫的是什么？文章寫的是什么？是我們閱讀首先注意的問題，它是一篇文章的中心，起著定向的作用。在指導閱讀的過程中，可叫學生閱讀后歸納中心思想，結合文章分段等，以便學生掌握課文內容，為以后的學習做準備。

（二）課文是如何謀篇布局的？了解課文寫什么不是目的，目的在于進一步思考：作者如何圍繞中心選材，這材料與中心的關系是什么？作者為什么選它，以及怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣過渡等，這些是從課文謀篇布局的角度來思考的。結構是文章的骨架，教師要多指導學生分析文章結構，掌握一些基本的文章格式，作文時才能“有章可循”。

（三）思考課文采用的是何種表達方式，怎樣表達的，又是如何遣詞造句的，語言表達指運用書面語言進行表情達意。常見的表達方式有記敘、說明、議論、描寫、抒情五種。記敘文又有順敘、倒敘、插敘之分，說明事物可按時間、空間、時空交錯的順序說明；描寫有正面、側面描寫；人物描寫、環境描寫等；抒情又有直接抒情與間接抒情之分……

對一些含義豐富的句子，詞語也要多加辯證、體會。如魯迅小說《孔乙己》中，孔乙己“排出九文大錢”這句中“排”字帶著自賞自傲；而后來摸出四文大錢，這“摸”字則顯得沮喪悲苦，窮困潦倒。這兩個動作，不僅寫出孔乙己經濟地位每況日下，而且突出了他的窮酸迂腐，麻木不仁的個性特征。

三、以課文的“例子”為基礎，生發開去，對學生進行寫作訓練

知識與能力的關系告訴我們，只有借鑒閱讀中學到的寫作知識，用以指導學生多寫，學生的寫作水平才會得以提高。

（一）聯系生活實際，啟發學生思考。選入教材的文章，都有一定的現實意義，教師要善于從課文內容出發，生發開去，指導學生思考生活，從而認識生活，做到“舉一反三”。經常引導學生思考，既可以活躍學生思維，又讓學生把書本與生活聯系起來，寫起文章來就不會感到無話可說了。

（二）以課文為題材，培養學生的想象力。學生的想象力豐富，可以使作文具有較強的思想性和較高的藝術性。故教學中要有意識地訓練學生的想象力。閱讀教學中結合課文對學生進行想象力培養的有效方式是改寫和續寫。如教完《茅屋為秋風所破歌》后，就可以叫學生把這首詩改寫成一篇記敘文。而對于一些故事性很的文章，那么教師就可以充分運用學生的好奇心，合理想象，寫篇續寫。如學《我的叔叔于勒》后，我就可指導學生寫了一篇題為《假如于勒叔叔發財回來了》的文章。

（三）以課文為例子，進行仿寫。要使學生深入地理解課文，使學生把學到的寫作知識轉化為能力，最好辦法就是仿寫。呂叔湘曾說，“語文學習不是學一套知識，而是學一種技能，養成一種習慣。習慣只有通過正確的摹仿和反復的實踐才能養成”，而老師的任務就是“指導學生摹仿什么，怎樣摹仿，檢查學生的實踐是否正確，是否熟練”。那么，指導學生如何摹仿，仿寫什么呢？

其一，對格式比較固定的文章，如應用文，學生摹仿寫作幾次，基本就可以掌握了。再如傳記開頭部分一般都是介紹人物姓名、生卒年、籍貫、家庭環境等，也可讓學生仿寫。

其二，對表達方式用得好的一些段落，進行仿寫。如朱自清散文《春》中描寫春風這一段，作者就從嗅覺，味覺，聽覺，觸覺等不同的方面來描寫春風，還應用了比喻。擬人等修辭手法。學之后，我們就可以引導學生模仿這種寫法來進行寫作。我相信，通過再三地體味并摹仿寫作，學生對這種寫法將會留下深刻印象。

其三，舊瓶裝新酒，對篇章結構進行仿寫。每種類型的文章都有一些比較固定的結構，我們要掌握這些文章的一般寫法。有必要進行篇章結構的仿寫。如《敬業與樂業》，用的是“總——分——總”式結構，先提出論點，再圍繞中心論點選材論證，最后歸納總結，全文結構井然。這是議論文的常見結構，可給學生出一些作文題，按這種結構式寫作，多寫幾次，學生就會掌握。

總之，讀是寫的前提和基礎，學生要提高寫作能力，就要善于把握課文這個“例子”，熟讀、精思，善于摹仿，多寫多改。除此之外，別無他路。endprint