在新課改背景下怎樣上好初中美術課

魏彩鈴

義務教育《美術課程標準》（2011年版）明確指出：美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。美術課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。重視教學過程和教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。在新課改背景下怎樣上好初中美術課呢，筆者認為應該做好以下幾點。

一、教師要有堅持面向全體學生的教學觀

尊重每一個學生學習美術的權利，關注每一個學生在美術學習中的表現和發展，做到因材施教，有針對性地采用教學方法和手段，力爭讓每一個學生學有所獲。農村和邊遠地區的教師要因地制宜，靈活地選用和創造適合當地美術教學條件的教學方法和手段，努力提高教學質量。

二、授課方式應該靈活多樣，以激發學生的學習興趣

學生是學習的主體。學生只有在主動參與到學習活動中，才能充分發揮自身的主觀能動性，調動自身的創造潛能。在教學過程中，教師通過對教學目標、教學情境、信息資源、探究學習、自主學習、合作學習、練習活動、學習評價等方面的精心謀劃和設計，提高美術教學效果。

1. 問答式教學。這是一種學生在教師誘導下發現并解決問題為目的的教學類型。其特點是既強調教師的引導作用，也強調學生的獨立探索和思考。如果學生在此過程中缺乏發現問題的能力，教師可采用設問、反問等方法，提高學習的積極性，活躍課堂氣氛。

2. 討論式教學。以學生為主體展開討論，教師作為援助者。討論型教學方法能充分顯示教師的創意造境的能力，是體現學生主體性的教學，其特點是強化了美術教學的賞悅性。教師應根據教學任務需要和欣賞對象的性質，采用多媒體教學，為學生創設一個生動的審美情景，出一些背景材科，讓學生暢談感受和領悟，教師啟發總結，使學生領悟所欣賞對象的深層意蘊。

3. 鼓勵式教學。這種教學類型是個更高的要求，隨著學生知識面的擴大，教師可讓學生一開始就自主欣賞繪畫作品，而且允許學生按自己的意愿對作品從美術語言角度、從歷史背景角度、從美術家生平或創作心理角度進行觀賞、分析和討論。中學生由于性格、文化修養方面的差異會產生不同見解或不同評價。當學生在這方面傾向性不斷增強的時候，就說明他們在審美趣味和價值方面有自己較穩定的“標準”，審美意識也逐漸形成。對于學生的見解，教師應尊重、保護、引導、鼓勵學生以創新精神從多角度理解作品，發表真正屬于自己的主張。結論的正確與否并不重要，關鍵是學生在探究過程中開發學生求異思維和發散思維，提升中學生的創造能力和獨特審美能力。

三、營造學習氛圍，感悟藝術魅力

營造寬松的學習氛圍，設置問題情境，引導學生進行觀察、想象和表現等活動，鼓勵學生獨立思考，發現問題，形成創意，并運用美術語言和多種媒體創造性地加以表達，解決問題。同樣遵循學生的成長規律、審美規律和美術學習規律，有效利用各種美術課程資源，向學生提供感悟美術作品的機會，引導學生通過觀察、體驗、分析、比較、聯想、鑒別、判斷等方法，積極開展探究、討論和交流，鼓勵他們充分發表感受與認識，努力提高他們的審美品位和審美判斷能力。

四、用多媒體輔助教學，提高教學效率

靈活運用影像、范畫以及故事、游戲、音樂等方式，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發他們學習美術的興趣，促進每個學生在原有基礎上的進步。根據學生的學習需求，開展計算機和網絡美術教學，鼓勵他們主動檢索美術信息，利用數碼相機和計算機創作美術作品，互動交流。應用多媒體電腦網絡，改變了在傳統的美術教學中以教師講解為主體，以課本為中心的傳統授課模式。信息技術為藝術欣賞教學提供了多元化的信息渠道和多形式的評價方式，使美術欣賞的重點從教師講授，學生聽的模式轉變為學生自己檢索、獲取、選擇、閱讀信息，對藝術作品作出自我判斷和評價。學生通過過程性地學習，掌握了處理藝術信息的方法，提高了鑒賞的能力，構建了自我藝術認知體系，形成了自己欣賞的方法，最終解決了因信息時代所帶來的信息過剩、價值判斷混亂等問題。多媒體信息技術與美術學科的整合打破了傳統的教學模式，讓學習變得生動化、形象化、結構化。

除此之外，在具體的美術教學活動中，還要有意識地培養學生健康樂觀的心態和持之以恒的學習精神，使他們充滿自信地參與美術學習；要求學生從小事做起，逐漸形成關心集體、愛護環境和公共財物等良好行為習慣。endprint