播音主持教學方法淺論

田 菁

（大連藝術學院 遼寧 大連 116000）

教學方法是播音主持專業教學中的一項十分重要的課題，它直接關系到整個播音主持專業教學的成敗優劣。因為方法作為在教學中采取的方式、辦法、門路等，屬于方法論范疇。而馬克思主義哲學的兩大支柱就是認識論和方法論?！罢J識論是關于人類認識的來源、發展過程，以及認識與實踐的關系的學說；方法論則是關于認識世界、改造世界的根本方法的學說?！币簿褪钦f，教學方法是教學目的得以實現、教學內容得以落實、教學原則得以貫徹的具體舉措和有效保證。

為此，本文專門對播音主持專業的教學方法進行全面系統、深入細致的研究與論述。以求對于播音主持專業教學提供必要的理論思考價值與重要的實踐參考價值。具體而言，播音主持專業的教學方法，主要有以下五種，我們分別進行具體研究與論述。

一、實踐第一法

播音主持專業的第一種重要教學方法，是實踐第一法。

播音主持專業是一項很強的實踐工作，所以其教學必須認真貫徹“實踐是檢驗真理的唯一標準”的原則，全面實施實踐第一的教學方法，即一切面向實踐，以培養學生的實踐能力作為整個教學的出發點與歸宿，力戒空頭理論和紙上談兵。

為了更好的落實實踐第一的教學方法，又可以再細化為課堂教學強化學生的主體作用與實務操作；加大實踐課程的比例；積極開展“第一課堂”活動（例如開辦校園廣播站、電視臺、廣播臺、校園藝術節、職業技能競賽等活動）、開展情景教學活動（將書本上的文字材料變成實地實踐、真實人物的活動）、進行模擬教學（根據教學需要，仿照真實情境，創設人為情境，讓學生扮演主持人、觀眾、被采訪者等角色，從事模擬主持活動）……如此等等，都是實踐第一法的具體而又靈活的應用。與此同時，還要組織學生多參加實習活動，在實踐中完成教學任務。

二、多元綜合法

播音主持專業的第二種重要教學方法，是多元綜合法。

21世紀是一個多元化的世紀，全球政治的多極化、經濟的多邊化，導致了文化的多元化。因此，播音主持專業教學除了教學內容的多元化以外，還必須采用多元化綜合法，以便與多元化的教學內容相同步，更好地適應培養多元化播音主持人的教學目標，以適應多元化的時代對多元化人才的需求。

具體來講，多元綜合法是指除了課堂講授與專業練習以外，還包括示范教學法（教師示范與學生互相示范）、討論法、研究法、游戲法、娛樂法、親情法等各種各樣行之有效的教學方法，以達到多法共進，形成強大的合力。

三、因材施教法

播音主持專業的第三種重要教學方法，是因材施教法。

因材施教法是我國先秦時期偉大的教育家孔子所首創確立的傳統的教學方法，以其特有的優長，一直沿用至今。

所謂“因材施教”，是指“在基礎性要求統一的前提下，對不同的受教育者提出不同的要求，采用不同的教育方法。朱熹說：‘孔子教人，各因其材’，‘因材施教’一詞本此?！盵2]

由于學生每個人的修養、愛好、特長等的不同，播音專業主持人教學，就不能千篇一律、千人一面，而必須采用因人而異、對癥下藥的因材施教的教學方法。唯其如此，才能收到實效。

四、循序漸進法

播音主持專業的第四種重要教學方法，是循序漸進法。

循序漸進法也是孔子最先確立并實施的傳統教學方法，指的是依次逐漸深入提高。即由淺入深、由簡到繁、由易到難、由小到大等等，步步為營，逐漸深入。

播音主持人工作是一項高難度的工作，要培養合格的播音主持人，不可能一蹴而就，一步登天，必須腳踏實地、循序漸進，力戒急于求成。

五、“微格教學法”

播音主持專業的第五種重要教學法，是“微格教學法”。

這是一種當代西方先進的教學方法，指的是以“細節決定成敗”為指導思想，在“放大鏡”與“顯微鏡”下放大教學中的各個環節、各個細節，以使整個教學達到科學化、規范化程度。同樣，播音主持人專業教學采用“微格教學法”，也要不放過任何一個細節，例如關于每個漢字的讀音，務求準確，像羅京那樣，不出任何差錯。

[1]王在暢著.鋼琴藝術系統論[M].哈爾濱：北方文藝出版社，2007.

[2]辭海編輯委員會編纂.辭海[M].上海：上海辭書出版社，2000.