職業院校數學教學與專業課結合的思考

阿娜日

摘 要：職業院校的數學教學應根據專業特點講授必要的數學知識，教給學生與專業課關系密切且利于專業課學習的數學，為了突出職業教育特點，強調就業培養目標，造就技能型人才，數學課要圍繞專業需要編排教學內容，對教材作出正確恰當的取舍，建立新的課程結構，采用新的教學方法。讓各專業學生掌握在技術崗位上用得上的數學，達到使受教育者既有共同發展又有個性發展的目的。

關鍵詞：數學教學 專業課程 有機結合

2005年頒布的《國務院關于大力發展職業教育的決定》推動了職業教育事業的蓬勃發展。隨著國家對職業教育的高度重視，職業教育本身應抓住機遇發展壯大，適應時代，不負重托，辦國家希望、社會急需、人民歡迎的具有鮮明特色的職業教育。國家對職業教育的辦學方向以及培養目標做出了明確界定，期望從職業院校走出的學生在經濟社會發展中發揮重要作用。職業教育工作者擔負著為國家培養社會急需的大量實用人才的任務。因此，我們就應該潛心鉆研教學、深入思索方法、尋找育人途徑。

職業院校是培養專業化技能型實用人才的地方。專業課的教學理應最受重視，無論教學時間、教學內容、教學時數都給予傾斜，這是辦學的方向目標決定的。可是，我們發現很多職業院校不分專業特點、不管是否需要，普遍開設數學課，平均用力。其重視程度不亞于專業課。筆者認為，這種做法有失偏頗。那么，職業院校在突出專業課的前提下怎樣有針對性地開設教學課，真正做到為專業課服務，充分有效地發揮作用呢？就這個問題談談個人對于職業院校數學教學與專業課結合的一點思考。

數學是自然科學的基礎，在培養技能型人才、提高勞動者素質的過程中不可忽視。數學課程的功能作用在學生的職業實踐中不可或缺。許多工種的操作離不開數學知識，這是眾所周知的。也正因為基于這樣的理念，職業院校的數學課至今仍然是不分專業不管學制年限普遍開設、內容相同、平均用力。這樣對有些專業來說就造成了教學資源和教學時間的浪費，沒有凸顯職業教育的特點和培養目的。怎樣做到不重復普教模式、教給學生必要的有用的數學知識、學以致用呢？那就是數學與專業知識緊密結合，這是值得職業教育工作者深入研究的重要課題。

在科學技術快速發展的今天，社會勞動分工越來越細。職業院校的數學教學不能忽視這種事實。應該側重社會需要和個人職業發展的實際要求，著眼于使受教育者獲得必要的數學，學習有價值的數學。不同的人在數學上得到不同的發展。那么，哪些數學是必需的，哪些數學是有價值的，怎樣才能實現共同發展與個性發展呢？教育部已明確指出職業教育的指導思想：“以就業為導向，以學生發展為本”，這就指示我們職業教育必須突出培養學生的就業能力、生活能力和生產實踐能力。遵照這樣的理念，及時轉變觀念和做法，改革職業院校數學課教學的傳統做法，區別不同專業、明確就業去向、準確判斷行業工種對數學的應用程度，適當制定夠用的教學時間和講授內容。學到的數學理論知識足夠用來在專業實踐中具體使用，與學生的職業實踐密切結合即可。企業要的是熟練操作員，不是數學家。職業院校的數學課只有明確了目的才能真正做到與專業課結合起來，為專業課服務。

職教數學重視的應該是學生基本的數學能力，主要包括計算能力、邏輯思維能力、繪圖能力。這是人的基本數學素養，更是職業院校學生未來立足工作崗位的重要能力。像財會專業成本核算、營銷等專業崗位需要具備較好的計算能力。那就相應加強數字運算能力訓練及珠算訓練。機械專業對數學的要求會高一些，也離不開繪圖能力推動專業的發展。教師必須重視訓練學生的數學思維能力，培養他們的觀察實驗能力、比較分析能力以及抽象思維、具象概括能力和歸納類比、邏輯推理能力。能運用數學概念闡述觀點和方法，辨析數學關系，形成科學的思維品質，成為學生的適應能力，再把這種能力要求與教學實踐聯系起來，實現與社會工作崗位對接，使我們的學生從容應對崗位要求，并形成專業能力、社會能力、方法能力和融入職場的綜合職業素質。

例如，職業中專數學教學內容里有價值的數學包括所有專業必需的數學與本專業必需的數學課程。本專業必需的數學一定要根據專業特點和職業要求開設、安排教學內容和設置授課時間。強化基于專業特點的數學課內容，緊緊和以后的專業崗位特征結合起來。突出職業院校自身的辦學特點。例如財會專業應該側重綜合運算、百分比運算、等差數列、等比數列的前n項和三元一次方程組求解、一次函數的建立和求解等以及統計基礎知識，計算器的使用與電算化操作以及珠算操作理論知識。化工工藝專業、機電一體化專業要側重繪圖和圖象分析，適當補充立體幾何知識和函數圖像內容，重點講解。財會專業安排的數學課教學時間相應長一些。汽車應用與維修、機電一體化等專業可縮短數學課教學時數；對數學知識涉及較少專業少開，基本不涉及數學的個別專業，像音樂和舞蹈專業完全可以不開設數學課。要根據專業特點制定數學課的教學目標、教學計劃與學期安排。在學校明確辦學方向和培養目標的前提下，教師必須轉變觀念，改變自我認知，探索基礎課與專業課結合的最佳點，教師盡最大努力使自己的教學符合職業院校培養人才的總體要求，給學生以實實在在的幫助，促進他們的綜合素質得到顯著提高。

具備了必需的數學知識和能力，才能為進一步學習數學和學好專業做好準備，才能為將來順利走上工作崗位提供保障。制定好與專業相關的有價值的數學才能利于專業的學習，減輕專業課承擔的額外的教學壓力和學習壓力。制定必需的數學和有價值的數學，才能使學生學到有針對性的有用的數學，才能使學生真正認識到數學的實用性與價值，從而產生學習興趣和動力。

進入職業院校的學生，數學基礎普遍薄弱、多數學生沒有良好的學習習慣、沒有養成濃厚的學習興趣。怎樣消除學生對學習數學的恐懼和抗拒的心理，怎樣才能讓學生感受到數學是有用的，體會到數學的趣味呢？

尋求可行方法，夯實數學基礎：職業院校的學生數學基礎知識掌握相對差些，學習相當于高中內容的數學有很大的困難。剛從初中升入職業院校的學生，面臨內容繁多，抽象性強的教學內容，一時較難適應，因此教學中，要注意初中與職業院校數學知識之間的銜接，激發學生的興趣，教師每講授一個新概念時，要給學生提供能反映概念本質屬性的素材，盡量使學生對數學概念建立正確的感性認識，在引進和運用新知識時，讓已學過的知識得到不斷的重現且鞏固。因此，必須從學生的實際出發，從專業的需要出發，適當降低教材的難度，建立數學課程教學內容的動態調整機制，形成難易適度、結構合理、特色鮮明、切實有用的教學系統。充分體現職業院校數學教學的特點，如：集合知識是數學的基礎之一，集合的術語是數學的通用語言，它可以幫助學生更準確、更深刻地理解有關數學知識，隨著基礎數學的發展和計算機的廣泛應用，“集合”已逐漸成為人們工作和學習的通用語言。雖然學生在初中已接觸過“集合”的概念，但不太了解這個詞的意義，為了便于學生接受“集合”概念，講授時從學生已有的知識出發，有意識地應用“集合”的符號和術語，通過多舉實例說明“集合”的概念。又如化工工藝專業和機電一體化專業講授函數的內容時，注意數形結合，對一個問題用數形結合的方法分析研究和解決，講函數性質時作出簡圖，便于增強學生對函數直觀的感知；觀察圖像的形態，用分析的方法研究函數的性質，假以時日可以培養學生良好的分析問題能力。結合專業選好教學內容，鼓勵學生、耐心引導，讓他通過努力能聽懂、經過思維能理解、進而結合實踐會應用，增強他們的學習信心。搜集所學專業實踐中運用數學的例子，重視講練結合，從易到難，幫助他們形成一定的數學能力，達到夠用的程度就行，不貪多、不拔高。注意集中學生上課的注意力，教師必須采取有效的教學手段，千方百計吸引學生，使他們動腦積極思維、動手實際操作。循序漸進，做到學以致用。職業院校學生在學習上存在著一個突出問題，就是知識不往心里去、課后練習不愿做、不愿反復下功夫，對題目反映的信息不敏銳、解題速度慢，甚至不會做。對于這些情況教師不急躁，有耐心，更要有愛心。

盡管學生程度不理想，但是，必須嚴格要求，保質保量地完成選定的教學任務。適量布置作業，利用好與教材配套的練習冊，適時批改、及時反饋，增強其學習積極性，逐漸養成習慣興趣。

創設情境，利于理解運用：教師要安排并把控好課堂學習的內外部條件。創設學生熟悉的情境，經常和他們溝通，了解他們的思想和學習狀況，從身邊的現象和現實生活中提煉出數學問題、從其他學科中尋找與數學知識相關的實例、借鑒和改編國內外資料中的數學實踐和數學方法。結合本專業實際應用數學的情況，讓學生懂得學習與專業相關的數學知識的必要性。讓這些反映數學特點的豐富材料體現數學的本質和科學內涵。從而更容易產生好奇，吸引學生注意力，引發興趣，促使學生主動思維，加深對數學的理解。

結合專業，學以致用：應用性是職業院校數學的靈魂。理論應用于實踐，為專業課服務，貫徹理論聯系實際的原則。學生在學習數學概念和計算方法以后，及時引導學生將理論應用于實際，解決專業上的實際問題，這樣不但有利于學生深入掌握知識，更能調動學生學習數學的積極性。讓他們體會數學與生活實踐的密切關系，從而主動自覺地學好數學課程。職業院校的數學教學要改革、教學內容要符合社會需求、力求做到與專業課緊密結合，有效地為專業課服務。endprint