巧用多媒體提高初中數學教學效率

楊春暉

摘要：隨著課程改革的不斷深入與發展，一批批功能各異的現代化教學手段脫穎而出。尤其是新型交互式電子白板的問世，為初中數學課堂教學提供了更為直觀、便捷的服務。教師應靈活應對新課程改革的挑戰，發揮新型多媒體的優勢作用，提高數學教學效率。

關鍵詞：多媒體；初中數學；教學效率；數學素養；能力

在現代教學理念的指導下，教師要想發揮好多媒體的輔助作用，必須加強應用培訓。運用多媒體改革教學模式，優化資源配置，提高課堂教學效果，一直以來是初中數學教師所討論的熱門話題。

一、巧用多媒體優化數學課堂教學環節，提高數學課堂教學效率

初中數學課程標準提出：“數學教學應從學生的思維能力、知識底蘊的實際出發，創設有利于學生理解和自主學習的問題情境，激發學生積極思維。”數學教師應充分發揮多媒體的直觀、動態效果創設數學情境，啟迪學生數學思維，增進數學過程體驗，深刻理解和把握數學概念。例如，在進行“多姿多彩的圖形”的教學時，我利用多媒體制作動畫課件，展示學生熟悉的系列圖形，如長方形、菱形、梯形、扇形等，并通過動態信息的呈現，幫助學生理解圖形的概念。為強化學生的認知效果，我讓學生利用電子白板畫出相應的圖形，兩個學生一組，一個學生說出圖形種類，另一個學生在白板上繪畫圖形，全體學生做評委，讓學生在繪圖的過程中體驗多彩的數學。通過互動學習，有效地提高了學習效果，培養了初中學生的空間思維能力。

二、巧用多媒體課件揭示數學知識本質，體現數學學科本位

數學是知識點相對比較抽象的學科。教師應根據教材特點，利用多媒體技術輔助數學教學的全過程。通過過程信息的再現讓學生理解數學本質，體現出數學知識的本位思想。例如，在教學“反比例函數”時，教師可以利用交互式電子白板進行教學，利用電磁筆制作源數據表，在白板上建立直角坐標系，然后在白板上的直角坐標系里逐一描點，最終描出反比例函數圖像。之后，教師再次利用白板軟件平臺呈現繪圖的全過程，直觀、系統地幫助學生理解反比例函數的本質。

三、巧用多媒體輔助數學教學，落實學生的主體地位作用

許多教師對多媒體過多依賴，只顧技術操作，忽視了課堂教學“以學生為本”的主體性與互動性。教師長時間依賴課件，只注重它的教學過程花樣多，而忽視了學生對知識的掌握，華而不實。教師要科學合理地運用多媒體輔助數學課堂教學，這樣有利于教師和學生之間的交流與互動，調動學生參與課堂教學，調動學生自主訓練的積極性，使課堂訓練更具有針對性，使學生輕松鞏固已學知識，做到分類推進，逐級提高，落實學生的主體地位。例如，在進行“等腰三角形”的教學時，我采用探究式教學方法。把學生分成若干個探究小組，讓學生在白板上繪制一個等腰三角形，再用白板上的測量工具按鈕測出三角形的邊長以及內角度數，通過數量關系探究邊、角的關系，從而發現等腰三角形的特點，進而輕松解決數學疑難，落實學生的主體地位。

四、巧用多媒體進行數學感知，突破數學教學疑難問題

“學起于思，思源于疑。”思維一般都從問題開始。問題可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。教師利用多媒體課件，通過光、聲、影、色等刺激學生的各種感官，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化，讓學生感受知識的形成過程，吸引學生的注意力，盡可能地減少學生的學習疲勞，突破教學疑難問題，將看似靜止的、孤立的知識活動起來，使學生容易找出事物的聯系和區別，從而獲得正確、清晰的概念。例如，在教學“圓與圓的位置關系”一課時，教師可運用多媒體課件演示“兩圓半徑與圓心距在不同位置下的關系”，把兩圓設置成黃、藍兩種顏色，為學生打造鮮明的視頻效果，再把大、小圓兩個設置為定圓和動圓。演示兩圓外離，在小圓向大圓運動時，運用音效插入“我來了，我來了”的聲音，激發學生的學習的積極性。演示兩圓有一個或者兩個公共點時，分別插入一聲或者兩聲響亮的風鈴聲；當小圓進入大圓時，插入“喂，喂！我進來啦。”運用動畫拖動圓心使圓移動，顯示兩圓半徑、圓心距的動態變化。學生觀看課件可以知道兩圓由遠到近的位置變化和公共點的多少，很容易理解R-r

總之，課程的改革和教學模式需要多媒體的輔助作用，學生的認知規律需要多媒體的幫助。因此，數學教師必須把多媒體與數學課堂教學進行有機的整合，發揮多媒體的優勢作用，不斷激活學生的創新思維，讓學生參與新知識的構建過程，促進學生自主學習，對學生進行全方位的培養，全面落實數學教學目標，提高學生的數學素養。

參考文獻：

胡志成，《信息技術與初中數學課程整合探究》，《中小學電教》，2009.6

【責編 田彩霞】