高中語文作文教學的實用性和創新性

段國強

近些年，伴隨人們對高考的關注度的逐年增加，高中語文教學方式在悄悄地發生變化。高中語文教學任務就是培養學生的聽、說、讀、寫的能力，而作文的寫作就是學生對這些能力的具體應用。寫作需要學生具備文章的處理技巧、好的文字功底與積極的寫作心態，但是大部分學生卻缺乏這些方面的訓練，因此，學生的作文寫作應引起我們的關注。本文對語文作文的教學的實用性與創新性進行了一定的探討，期望可以為高中語文作文教學提供一定的理論參考。

一、傳統作文教學中存在的問題

在過去傳統的作文教學課中，多數教師都是采用“指導—作文—批改—評講”的單一模式，而缺乏引導學生熱愛生活、體驗生活，鍛煉學生整理收集素材方面的教學實踐。過去的高中語文教學中，作文評價通常是語文教師根據自己的寫作標準，對學生的作文進行簡單的優良評級或給予評分，作文評價僅注重作文結果，關注作文評價的導向功能，關注滿分作文與高分作文。教師對作文評價通常會有兩種方式。第一種是教師將優等與差等的作文實施對比展示，用以鞭策作文成績差的學生。第二種是教師通過樹立典型，將優秀作文當做范文，如進行朗誦、點評、展示、鑒賞、課堂宣讀等開展多種活動。第一種做法，從學生心理來講，可能會損傷差等生的自尊心；而第二種做法，對于作文水平一般或作文水平較差的學生來講是一種忽視。這兩種做法都忽略了作文評價對于學生寫作興趣的培養、寫作情感的熏陶、寫作動機的激發的促進作用。作文教學不單單是優等生的課堂，更應關注提高學生整體的寫作水平。傳統的寫作評價一般都是運用教師評語加分數的評價方式，學生不能參與評價的過程，只能被動接受評價的結果，缺乏自身的總結與反思。因此，應從不同的方面激勵、表揚、肯定學生，從而提高學生的寫作積極性。

二、提高作文教學的實用性

提高作文教學的實用性主要體現在：通過一定的培養方式使學生在特定的時期內將作文寫作水平提升到一定的高度，同時可以有效的把握得分點。這種培養方式在應對高考方面是非常有效的。從實用性的教學觀點出發，教師應傳授給學生作文寫作的技巧，使他們在作文寫作考試中可以得到高分。比如，作文寫作中運用鮮明的開題與完美的結尾，作文就能夠在同類作文中脫穎而出。從作文教學的實用性方向出發，可以使學生們采取各個擊破的方式。可以通過進行周記的書寫、不同類型的文章練習不同開頭等多種方式，培養學生的寫作的能力。實用性的作文教學不單體現在這一方面，從其他方面進行分析也是可以實現的。比如，分析不同類型文章的得分點與亮點。象征性的文章，需要通過敘事的方式，找到象征的主題并將主題體現出來。實用性的教學方式也可從不同的角度實行作文教學能力的培養，其主要的目的就是找到作文寫作的要點、通過把握要點，各個擊破的方式實現作文的寫作培養。

三、提高作文教學的創新性

作文教學的實用性與創新性兩者之間是相輔相成的。在例年的高考作文中，通常會有一些非常出色的文章出現，有的甚至能夠得到滿分。高分作文其關鍵就在于創新，創新作文實際上就是一種大膽的嘗試。在高考中運用創新的思維去進行寫作實際上也可以稱之為是一種賭博，因高考作文的閱卷量較大，有的老師在閱卷過程中可能會沒有時間仔細思考這種創新式的作文，因此，高考作文中是否應用這種方式進行寫作還需要根據學生的自身情況而定。有的學生對于作文的寫作具有非常高的天分，有的學生甚至可以打破常規，將隱喻隱藏得極深，讓人有一種酣暢淋漓的感覺。這樣的作文在實際的寫作中是值得開發的。總之，創新寫作對于未來作文的發展是十分必要的。

綜上所述，高中語文作文教學從高考的角度來講，應該使用實用性的教學方式，使學生們可以在較短的時間內提高到一定的寫作水準，從而在高考中獲勝，取得優異的作文成績。但是從另一個角度來講，在未來的語文作文教學方式的發展中，是否也應該充分發揮學生們寫作的才能，允許他們在高考作文中進行創新式的寫作，值得我們進一步的探討。endprint