賞識教育在初中數學教學中的踐行

葉娟

事實上，每個人的內心深處都希望可以獲得別人的賞識，自然學生也不例外.因此，教師在教學過程中一定要抱著一種賞識的心態去對待每一位學生，讓每一位學生都可以獲得自信和激勵，這就是賞識教育.

一、建立良好的師生關系是實現賞識教育的前提

黃俊杰曾經以381名中學生為研究對象，以師生地位、師生之間的情感距離及師生之間的溝通水平等三項指標，對中學階段師生關系進行了調查研究.調查結果表明：在中學階段的師生關系當中，最為嚴重的問題就是溝通問題，其次就是師生之間的情感問題.事實上，師生地位、師生之間的情感距離及師生之間的溝通水平都是影響師生關系的重要因素.傳統的教育理念下，師生之間的地位是有嚴格的等級劃分的，教師處于主導地位，而學生則處于被動地位.新課程改革實施之后，大力提倡以生為本的賞識教育，倡導教師之間的地位平等，要求教師要尊重、信任、賞識學生.我認為，要想有效地在初中數學課堂中實施賞識教育，必須要首先建立良好的師生關系 .

在初中數學教學中，教師首先要正確地定位自己的角色.我認為初中數學教師在課堂教學當中應該是學生學習的引導者而不是學生學習的主導者.在某種程度上與導游、主持人的角色是類似的.教師在課堂教學當中不能過分地主導課堂，而是要解放學生，與學生展開一種互動，充分尊重學生的數學學習需要.這樣才能建立平等、和諧的師生關系，與學生展開心靈的溝通.建立良好的師生關系是實現賞識教育的前提.

二、運用賞識教育讓學生獲取強大的進取動力

1.對學困生使用賞識教育

在我所教的班級當中不乏有很多學困生.記得曾經教過這樣一位學生.他在初二第一學期開學后一周才轉學到我們班級.由于班里學生很多，我并沒有注意到他的到來.發現他之前的數學作業沒有完成之后，我非常氣憤，當即批評了他.聽到對他的批評之后他非常憤怒，大聲地說道：“我是才來的，憑什么之前的作業還要我完成.”接下來就是不歡而散.回去之后思來想去，這樣處理問題非常不好，于是準備換個教育方式.有一天我課間巡視的時候發現這名學生在認真地寫著數學作業，而且非常專注.看到這一切，我俯下身來，認真地說道：“你的字寫的真漂亮，非常有力，而且洋洋灑灑的.”聽到我這樣贊嘆他的字，他疑惑地說道：“真的嗎？之前的老師都說我的字龍飛鳳舞，根本看不懂.”聽到這里，我說道：“也許之前的老師都看慣了工工整整的字體，在我看來這樣的字體更好看.”聽我這樣說，他非常高興.在之后的學習過程中，他表現的非常積極，回答相關數學問題的時候也非常踴躍.

事實上，每個人在內心深處都是希望可以獲得別人的賞識的.教師給予學生的賞識就像是旱地逢甘露，給予了他們積極進取的動力 .

2.好學生也需要賞識教育

除了學困生之外，好學生同樣需要賞識.記得今年我接手了一個七年級新班，每天上課的時候我都發現有幾個學生上課表現特別好.于是我就說道：“我特別喜歡來這個班級上數學課，大家的上課表現都非常好，對于我提出的數學問題也能積極踴躍地回答.”聽到我這樣說之后，大家的表現也更加積極了.就連平時很少舉手回答問題的學生現在回答問題也積極多了.后來我無意中翻到一位學生在日記中寫道：“我最喜歡的就是數學學科，我最喜歡的老師就是數學老師.每次上課的時候我都認真聽講、積極發言，否則我感覺對不起數學老師.因為我覺數學老師非常賞識我.”而這名學生就是當初上課積極表現的幾位同學之一.可見，不僅是學困生，好學生也需要教師的賞識 .

三、賞識教育讓學生增強自信

每一個成功的人幾乎都是充滿自信的，而賞識教育的主要目的就是培養學生的自信心.假如我們把一個人的自信心比作一棵小樹，那么賞識教育則會讓這棵小樹生長得更加枝繁葉茂，直至長成參天大樹.

例如，去年我班有這樣一位學生.她平時不僅數學學習不好而且其他學科的學習成績也不好，還非常自卑.在與其他老師交流的時候他們也經常會說這名學生不是學習的料.為了培養她的自信心，提高其學習成績.我決定安排她為數學課代表.她非常高興，但是同時也和我表示說自己恐怕擔任不了這一任務.聽到她這樣說，我深情地說道：“每一個人都不是天生可以做一件事情的，只要你肯定付出就一定可以把課代表的這一職務做好.”在我的鼓勵之下，她積極認真，數學課代表工作任務完成的很好，從來沒有出過差錯.除此之外，在課余的時候我還經常與她交流一些關于數學方面的相關問題，并鼓勵她不懂的問題要多問，可以向老師請教，也可以向同學請教.在我的努力之下，她和我儼然已經成為了好朋友，數學學習成績也直線上升.這就是賞識教育的力量，充滿神奇，讓一個原本自卑、學習成績差的學生變成了一個自信、學習成績好的學生 .

總之，在初中數學教學過程中，教師一定要抱著一種賞識的心態去對待每個學生，讓每個學生都可以獲得自信和激勵.